冀俊先

摘 要：初中階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀，形成正確學(xué)習(xí)理念的重要時(shí)期，此時(shí)期做好相應(yīng)的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有重要影響和關(guān)鍵作用。對(duì)于初中語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用片段作文的方式進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到此種教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的優(yōu)化具有推動(dòng)功效。基于此，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的片段作文訓(xùn)練進(jìn)行分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；片段作文；作文訓(xùn)練

作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，具有較好的作文能力，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言予以更好的應(yīng)用。同時(shí)，作文更加是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的作用舉足輕重。運(yùn)用片段作文的方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的作文能力得到提升，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)程度予以深化，更加可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的語(yǔ)文薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要對(duì)片段作文訓(xùn)練予以高度重視，通過(guò)更加行之有效的方法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生從片段作文中獲得益處。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

依照當(dāng)前的情況來(lái)看，初中語(yǔ)文的作文教學(xué)質(zhì)量還有很大的提升空間，其教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意。首先，很多高中生對(duì)于作文寫(xiě)作的積極性不高，其寫(xiě)作的興致不濃厚。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，學(xué)生的活動(dòng)空間越來(lái)越少，繁重的課業(yè)讓學(xué)生日益遠(yuǎn)離生活本源，學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)作失去了源頭，或者沒(méi)有寫(xiě)作的欲望，或者所創(chuàng)作的文章質(zhì)量不高。其次，依照當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，更多的是教給學(xué)生相應(yīng)的技巧，這讓學(xué)生所創(chuàng)作的文章更多的呈現(xiàn)出一種“套路”風(fēng)格，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都呈現(xiàn)出雷同的趨勢(shì)，創(chuàng)新性不足。第三，當(dāng)前教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體性無(wú)法得到更好的體現(xiàn)，無(wú)法讓學(xué)生的主動(dòng)性得到更大的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的作文創(chuàng)作造成一定的障礙。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中片段作文訓(xùn)練路徑

1.字詞提煉，感受唯美

學(xué)生所進(jìn)行的片段作文需要以字詞作為基礎(chǔ)，需要通過(guò)句子的總結(jié)和提煉對(duì)其予以深化認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到更好的應(yīng)用效果。因此，教師在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中，首先需要的便是夯實(shí)學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在打好根基的基礎(chǔ)上進(jìn)行片段作文訓(xùn)練，讓學(xué)生的片段作文訓(xùn)練更加具有深度。比如，筆者在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中，總結(jié)學(xué)生所學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等等語(yǔ)句都讓學(xué)生感受到景色之美，在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中便可以對(duì)其進(jìn)行更好的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作積攢素材。

2.尋找共性，解決問(wèn)題

學(xué)生在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中往往會(huì)具有一些共性的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，可以引起學(xué)生對(duì)此方面問(wèn)題的重視，在進(jìn)行片段作文寫(xiě)作的時(shí)候能夠?qū)ο嚓P(guān)的問(wèn)題予以避免，提高學(xué)生的作文效果。比如，筆者在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將片段作文寫(xiě)成了流水賬，對(duì)于其中的重點(diǎn)內(nèi)容則沒(méi)有給予關(guān)注，這就讓片段作文的練習(xí)失去效用，不僅無(wú)法發(fā)揮片段作文的鍛煉效果，而且還容易引發(fā)反效果。于是，我對(duì)學(xué)生的此種情況給予關(guān)注，并就此問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行反思，從而有效改善學(xué)生作文“流水賬”的情況，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升提供了幫助。

3.針對(duì)訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

片段作文的訓(xùn)練并不是隨意進(jìn)行的，還需要通過(guò)教師有針對(duì)性的開(kāi)展而讓訓(xùn)練的效果更好。因此，教師需要在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中，尋找訓(xùn)練重點(diǎn)，就“某一個(gè)點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠從訓(xùn)練中獲得認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從訓(xùn)練中獲得更多感悟。比如，筆者在進(jìn)行片段作文訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在語(yǔ)句應(yīng)用方面還需要進(jìn)行強(qiáng)化，于是筆者便就此方面進(jìn)行了有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生就之前學(xué)習(xí)過(guò)的句型進(jìn)行創(chuàng)新和模仿寫(xiě)作，這樣的訓(xùn)練方式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提升，讓學(xué)生可以從此過(guò)程中強(qiáng)化句型的認(rèn)識(shí)，更加可以通過(guò)此方法獲得字詞、句型等方面的認(rèn)識(shí)和積累，為之后的作文寫(xiě)作提供積累，為學(xué)生的寫(xiě)作做好鋪墊。

運(yùn)用片段作文可以有效提升學(xué)生的作文訓(xùn)練效果，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。教師要對(duì)片段作文訓(xùn)練予以高度重視，對(duì)其訓(xùn)練方法和措施進(jìn)行改善，讓更多的學(xué)生掌握片段作文訓(xùn)練的技巧，讓更多的學(xué)生從中受益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉偉.如何讓作文教學(xué)告別尷尬：談初中語(yǔ)文片段作文教學(xué)訓(xùn)練[J].赤子（上中旬），2015（2）：291.

[2]韓建勇.淺議在初中語(yǔ)文教學(xué)中限時(shí)作文的訓(xùn)練途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（3）：104.

[3]張學(xué)英.淺議初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國(guó)校外教育，2013（34）：43.

編輯 薄躍華