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摘 要：語文學(xué)習(xí)伴隨著我們從小學(xué)、初中到高中乃至一輩子的全部學(xué)習(xí)過程，對培養(yǎng)語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力起著非常重要的作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在新階段，初中語文新課改對初中語文作文教學(xué)提出了新的要求，要求在教師的指導(dǎo)下不斷激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，開拓學(xué)生的思維模式，從而促進(jìn)學(xué)生高效寫作。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效寫作；建構(gòu)策略

《初中語文寫作課改教學(xué)策略》中說道：在初中語文寫作課堂教學(xué)中，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，在寫作課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神、合作本領(lǐng)和探究能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在課前按照課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照基本模式進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的語文寫作水平。所以在新課改的背景下，在初中語文課堂中實施高效寫作很有必要。本文通過分析三種初中語文高效寫作教學(xué)模式，希望為新課改下的初中語文有效教學(xué)提供借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在語文寫作課堂教學(xué)中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種可見的、可觸摸的教學(xué)情境中感受語文的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文七年級上冊（老人教版）《秋天》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀整篇詩歌，掌握詩歌的韻律，用心揣摩詩歌中的優(yōu)美意境，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩歌語言的魅力，并指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己眼中的秋之景，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。在進(jìn)行本課寫作教學(xué)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生帶上自己的畫筆和紙板，在課堂上發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出有關(guān)秋天的風(fēng)景畫，即“秋高氣爽圖、秋收圖、秋楓圖”等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，活躍課堂氣氛。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析本篇文章中的具體意境，學(xué)習(xí)文章的景物描寫手法。另外，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言寫出一篇有關(guān)“秋景之美”的小作文，盡量使用文章中所學(xué)習(xí)到的景物描寫手法和寫作技巧，并在同伴之間進(jìn)行分享。這種寫作教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作思維，促進(jìn)了有效寫作。

二、組織小組合作模式，創(chuàng)新學(xué)生寫作思維

小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識、自主能力和探究本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講初中語文七年級上冊（新人教版）《貓》的時候，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作思路和描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)動物的價值觀，同時指導(dǎo)學(xué)生寫出“自己在生活中是如何與小動物和諧相處的?！痹谶M(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的寫作情況。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每一自然段的具體含義，品味文章中優(yōu)美句子，認(rèn)真感受“我”及家人與貓兒們之間的歡樂情境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。課文理解過后，教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫出一篇自己在生活中如何與小動物相處的小作文，盡量語句通順，表達(dá)清楚，寫出自己對動物的愛護(hù)之情，最后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，互相分享自己的故事，聆聽其他人的想法，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時不敢說話的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)了有效寫作。

三、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以在課堂上給學(xué)生提供動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。

例如，在講初中語文八年級下冊（人教版）《我的母親》時，由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過閱讀課文把握母親的人物形象、分析具體的事例、體會作者對母親的感激和懷念之情，并指導(dǎo)學(xué)生寫一個“感恩母親”的小作文。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放歌曲《母親》的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析“母親”的“仁慈、善良、隱忍、有剛氣”的性格特征以及對“我”的教誨，從而體會作者對母親的敬愛、感激和懷念的思想感情。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作特點用自己的語言寫一篇“感恩母親”的小作文，完成本課的寫作教學(xué)目標(biāo)。多媒體的教學(xué)模式是學(xué)生所喜聞樂見的形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作想象力，提升了學(xué)生的理解能力，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語文寫作教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，從而促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳丹，高玉秋.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 李琴芳