王海梅

摘 要：語文是初中的一門基礎(chǔ)性課程，也是初中教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。初中語文通常是一門比較基礎(chǔ)性和實(shí)用性的課程，將情境教學(xué)法引入初中語文教學(xué)過程中，可以有效提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手段和形式，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要針對(duì)初中語文教學(xué)中引入情境教學(xué)法存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析和研究，并提出高效的應(yīng)用對(duì)策，為初中語文教學(xué)改革提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中；語文教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域開始進(jìn)行相應(yīng)的新課程改革，將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)過程中，是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)方向，也是新課改的具體要求。在初中語文教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以將實(shí)際生活和課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。語文課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語文知識(shí)環(huán)境，從而提高初中語文課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段初中語文情境教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)觀念比較滯后

在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師受應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響比較大，將語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)作為初中語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的語文閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，很少開展相應(yīng)的情境教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。同時(shí)，情境教學(xué)法在實(shí)際的運(yùn)用過程中，只是浮于形式，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相脫離

在初中語文教學(xué)過程中，很多語文作品都是作者對(duì)實(shí)際生活的感受和體現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要為學(xué)生提供相應(yīng)的生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感悟和理解。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相分離，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際生活相脫節(jié)，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、提高初中語文情境教學(xué)效率的應(yīng)用對(duì)策

（一）巧用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

將情境教學(xué)法運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在“濟(jì)南的冬天”這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過多媒體課件給學(xué)生展示有關(guān)冬天的圖片或視頻，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，談一談對(duì)“冬天”的感受，再將學(xué)生的心得體驗(yàn)與本文作者的心得體會(huì)進(jìn)行比較分析，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）妙用情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的角色扮演

將情境教學(xué)法運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)，將情境教學(xué)與初中語文教材中的具體內(nèi)容聯(lián)系起來，通過角色扮演的形式，將語文教材中具體的人物或事件呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心情感的感悟，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在“曹劌論戰(zhàn)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照課本內(nèi)容人物的需求進(jìn)行角色扮演，同時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的外在環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的人物角色扮演過程中感受人物的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)本文中心思想的感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）活用情境教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)情境

將情境教學(xué)法運(yùn)用于初中語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師只需要在一旁進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)即可。例如，在“秋天的懷念”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)以“懷念”為主題的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由進(jìn)行交流和溝通，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放一些關(guān)于秋天景象的視頻，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，教師要合理地使用情境教學(xué)法，根據(jù)語文教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，活躍語文課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升初中語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在情境教學(xué)法運(yùn)用的過程中，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容和情境教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，推動(dòng)初中教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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