李月靜

摘 要：隨著我國不斷對現(xiàn)有教育制度進(jìn)行深化改革，促使我國教學(xué)目標(biāo)逐漸發(fā)生變化，素質(zhì)教育成為教學(xué)體系的主要教學(xué)目標(biāo)。初中教學(xué)作為我國教育體系構(gòu)成的重要組成部分，是教學(xué)改革的重點。在初中語文課堂教學(xué)中合理運用有效教學(xué)理念，可以促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富初中學(xué)生的語文文化知識。結(jié)合多年從事初中語文的教學(xué)經(jīng)驗，簡單對初中語文課堂教學(xué)中運用有效的教學(xué)理念進(jìn)行以下探討，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；理念分析

有效教學(xué)是一種在教學(xué)活動中使其教學(xué)效率提高而提出的教學(xué)理念，通過有效教學(xué)理念的研究，可以及時發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行相關(guān)的糾正處理，同時可以促進(jìn)教師運用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理論以及采用有效的教學(xué)方法，對現(xiàn)有的教學(xué)活動給予相關(guān)指導(dǎo)，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。有效教學(xué)理念簡單說就是在促進(jìn)教學(xué)效率提高的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。在初中語文課堂教學(xué)中運用有效教學(xué)理念，可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、教學(xué)準(zhǔn)備是促進(jìn)教學(xué)效率提高的前提條件

有效教學(xué)的本質(zhì)是將教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率，教學(xué)準(zhǔn)備是教師教學(xué)效率提高的前提。鑒于此，初中語文教師要做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，將預(yù)先教學(xué)設(shè)計深入到整體課堂的教學(xué)內(nèi)涵中，初中語文教師要對講授的語文課程進(jìn)行深入研讀以及理解，通過基礎(chǔ)閱讀、細(xì)節(jié)閱讀、全面閱讀三個層面進(jìn)行課文的掌握，使自身可以通過閱讀課文中的情節(jié)、結(jié)構(gòu)等感悟到課文自身具備的欣賞性以及批判性等相關(guān)特點，從而吃透課文所體現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，同時在掌握課文內(nèi)涵以及特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)致設(shè)計以及調(diào)整，要從實際教學(xué)情況以及學(xué)生需求出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生思考范圍的教學(xué)教案，也要依照教師的教學(xué)目標(biāo)作為主導(dǎo)，把控整堂課程的走向，另外要做好語文課程的延伸性閱讀和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊自己的思路。

二、教學(xué)實施是促進(jìn)教學(xué)效率提高的根本因素

1.加強技巧教學(xué)到情感教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)，因為在應(yīng)試教育制度下，更為關(guān)注的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累以及語文技巧的把握，使初中學(xué)生普遍存在語言運用能力的問題。很多初中學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的情感體驗較少，使學(xué)生在實際的語文知識運用中，無法將積累的語文技能轉(zhuǎn)化為語言能力，簡單來說，就是缺乏能說會寫全面素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，初中語文課堂中對于白居易《琵琶行》這一首詩的講授，很多語文教師注重的是對修辭手法的教學(xué)，無論是對“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一句中的明喻修辭手法，還是對“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”借喻修辭手法的講解，都使整首詩過于蒼白，學(xué)生無法從詩中感受到作者內(nèi)心的情感，更不必提情感體驗了。而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將固有的技巧轉(zhuǎn)變語言能力改變?yōu)榍楦修D(zhuǎn)變語言能力，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效教學(xué)理念的初衷，使初中學(xué)生的情感需求得到一定程度的滿足，培養(yǎng)了良好的人文素養(yǎng)。

2.加強課堂教學(xué)中的交流與溝通

很多時候，初中語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，以及教師與學(xué)生之間的溝通，使教學(xué)效果得不到有效提升。加強教學(xué)過程的優(yōu)化，鼓勵和支持生生之間、師生之間進(jìn)行交流與溝通，形成思維的碰撞，拓展學(xué)生的思考方式，使教學(xué)效率得到提高，文化素養(yǎng)得到增強。初中語文教師在課堂教學(xué)中，要對教學(xué)活動進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的聯(lián)系，通過教師固定的教材講學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對教材產(chǎn)生反應(yīng)，并通過教師鼓勵和支持，使學(xué)生在積極回答與分享的過程中，出現(xiàn)創(chuàng)新的思考，使本身靜態(tài)的教學(xué)活動成為一種鮮活動態(tài)的教學(xué)討論過程。

三、教學(xué)評價是促進(jìn)教學(xué)效率提高的重要導(dǎo)向

在應(yīng)試教育制度下以及學(xué)校編制等管理制度的考核下，教師不斷加固自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拒絕或者抵觸對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，使教學(xué)效率無法得到顯著提高，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)的有效性大打折扣。鑒于此，要科學(xué)制定教學(xué)評價體系，從學(xué)生發(fā)展的角度進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，使初中語文課堂教學(xué)改革的實用性得到體現(xiàn)。首先要對教師的教學(xué)理念進(jìn)行考核評價，教師是否改變固有的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為教學(xué)主體，以教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)理念，通過對教師的親和度以及與學(xué)生關(guān)系的建立，來考核評價課堂教學(xué)的有效性，同時觀察教學(xué)課堂是否具備情感體驗以及參與性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，另外要從多元化角度設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在多層次的角度下，獲得豐富的語文知識。有效教學(xué)理念在教學(xué)評價中的應(yīng)用，使教師不斷增強素質(zhì)教育意識，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，通過運用先進(jìn)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，在我國教育制度的改革下，有效教學(xué)理念在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，推動著語文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)模式發(fā)生變化，加強了師生之間的溝通和交流，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

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編輯 孫玲娟