賀永林

摘 要：在新課程教學(xué)中，加強學(xué)生的交流合作，增強學(xué)生的參與意識十分重要，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)效率的提升。文章從影響小組合作的因素和培養(yǎng)學(xué)生參與意識的策略兩方面對小組合作培養(yǎng)學(xué)生的參與意識進行研究。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；參與意識；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G622；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0098-01

要想突出學(xué)生的主體地位，就要促使學(xué)生參與意識的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂中充當(dāng)主體，學(xué)生被動地接受教師的講述，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與意識降低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

一、影響小組合作的主要因素

新課程改革的不斷深入，要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，因此，小組合作學(xué)習(xí)方式得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。然而由于受各方面因素的影響，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果并未達到預(yù)期。

（1）學(xué)生的合作意識不強。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生參與意識較低，合作意識不強。在小組合作過程中，學(xué)優(yōu)生往往成為學(xué)習(xí)的主宰，在其中最為活躍，幾乎包攬了所有問題的回答。而學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，在合作過程中往往不能有所表現(xiàn)，久而久之就導(dǎo)致他們喪失了參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性，這也相當(dāng)于變相剝奪了學(xué)困生的學(xué)習(xí)權(quán)利。此外，小組合作需要組員之間互幫互助，能夠有較好的互動，組員之間要建立起深厚的友誼，這樣才能夠發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。然而，部分學(xué)生性格上有所缺陷，他們在交流溝通時，不愿意聽取他人的意見，也不愿意分享自己的觀點，這也影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

（2）教師分組不合理。有的教師雖然認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提升，但是對合作學(xué)習(xí)的理解只停留在一個淺顯的層面。在進行分組時，沒有將小組的實力進行均衡，各小組之間的實力相差懸殊，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。此外，在分組時，有的教師要么是按照學(xué)號進行分組，要么是按照座位進行分組，這些都制約了小組成員特點與優(yōu)勢的發(fā)揮。此外，在小組討論過程中，有的教師沒有對討論內(nèi)容進行明確，也沒有對課堂進行有效掌控，致使有的學(xué)生借討論的機會說話，而且因為討論的內(nèi)容不明確，導(dǎo)致討論效果欠佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與意識的主要策略

（1）設(shè)置合作情境。一是為學(xué)生提供合作的條件。學(xué)生合作是否成功，一方面取決于學(xué)生的內(nèi)部條件，另一方面也要依靠外部條件。因此，在小組合作活動開展之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備好合作所需要的外部條件。例如，關(guān)于團結(jié)合作的音樂素材、在課余時間所收集的各種資料、小組合作討論的記錄本等等，這些都會對小組合作的開展起到較大的促進作用。二是營造一個良好的課堂氛圍?，F(xiàn)如今，有的教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中一味地用板書的方式進行教學(xué)，將課程中的一些重點、難點內(nèi)容板書到黑板上，讓學(xué)生通過記筆記的方式來進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。因此，要想使小組合作學(xué)習(xí)順利開展，增強學(xué)生的參與意識，就需要營造一種良好的課堂氣氛。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，明確自己僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者。另外，在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的觀點，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維，讓課堂的氣氛變得更加活躍。如此，學(xué)生也就更樂意參與小組討論，也敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點了。

（2）教會學(xué)生合作技巧。在學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的合作能力并不是天生的，而是需要教師在一個很長的時間內(nèi)進行培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，主要的合作技巧如下。其一，學(xué)會傾聽。在合作過程中，教師要告知學(xué)生在合作時一定要尊重發(fā)言的同學(xué)，要傾聽小組成員的意見，學(xué)習(xí)小組成員的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)小組成員的不足。這樣就能夠讓小組成員體會到被尊重、被關(guān)注的感覺。他們被人所尊重，被人所關(guān)注，自然就會懂得去尊重他人，去關(guān)注他人。其二，學(xué)會表達。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以先鼓勵學(xué)困生發(fā)表自己的觀點和看法，再由中等生進行補充，最后由學(xué)優(yōu)生根據(jù)上述觀點進行總結(jié)。對小組匯報員這一角色不能只由學(xué)優(yōu)生來擔(dān)任，而要由小組成員輪流擔(dān)任，這樣就能夠讓每一名學(xué)生都擁有參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會。在匯報時，教師要讓學(xué)生以“我們小組認(rèn)為……”這樣的句式來進行，以表達這是團隊合作的結(jié)果。其三，學(xué)會質(zhì)疑與辯論。在合作過程中，教師要鼓勵學(xué)生在面對不懂的問題或?qū)栴}持反對意見時，要敢于提出來，要學(xué)會質(zhì)疑他人的觀點，以供小組成員參考，讓大家一起討論哪一個觀點更加合理。此外，在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生辯論是常有的事，教師要提醒學(xué)生不能對一些毫無價值的問題進行爭辯，在辯論時，一定要使用文明語言，不能夠進行人身攻擊，在反對他人的意見時，更要以理服人。

三、結(jié)束語

總之，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓每一名學(xué)生都主動地參與到合作討論之中。唯有如此，才能夠促進小組合作學(xué)習(xí)更好地開展，才能夠進一步提高教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陳曉暉.搭建小組合作學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識[J].寧德師專學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2010（03）.

[2]李翠紅.學(xué)生參與課堂教學(xué)意識的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（06）.