孫麗娜

摘 要：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展、行為變化和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展的狀況。文章分析了電工實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，認(rèn)為它對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工實(shí)習(xí)；工程實(shí)踐能力；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0051-01

教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因評(píng)價(jià)對(duì)象不同和重點(diǎn)的不同而異。理論教學(xué)的重點(diǎn)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)，將別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)用講授書本知識(shí)的形式傳授給學(xué)生，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生在實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練與提高，并形成技能、技巧，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)知識(shí)，加深對(duì)理論的理解。

一、實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

（1）實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能。學(xué)生對(duì)操作技能的掌握是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的核心。操作技能是通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的“自動(dòng)化”“完善化”的動(dòng)作系統(tǒng)。操作技能包括動(dòng)作技能和心智技能，動(dòng)作技能是學(xué)習(xí)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、靈活性等；心智技能是思維的敏捷性、靈活性及思維的廣度和深度等。學(xué)生對(duì)操作技能的提高應(yīng)該是動(dòng)作技能和心智技能的共同提高，這是整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的核心。如在實(shí)習(xí)教學(xué)課堂上，實(shí)習(xí)教師向?qū)W生講解每一課題的操作要領(lǐng)、動(dòng)作分析和進(jìn)行典型元件的工藝分析時(shí)，學(xué)生要傾聽(tīng)、記憶、理解；教師在操作演示和操作解釋時(shí)，學(xué)生要觀察、分析、思考，這些都屬于心智技能的培養(yǎng)。而學(xué)生接著示范動(dòng)作進(jìn)行操作練習(xí)，并不斷糾正錯(cuò)誤，從不連貫、不正確的局部動(dòng)作過(guò)渡到正確的、完整的動(dòng)作系統(tǒng)，從而掌握動(dòng)作要領(lǐng)和操作要領(lǐng)，形成技能、技巧。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程同樣是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生掌握好技術(shù)理論，形成技能、技巧的關(guān)鍵之一。因此，在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅可以反饋學(xué)生掌握技能、技巧方面的信息，更能根據(jù)反饋結(jié)果促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。可見(jiàn)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

二、電工實(shí)習(xí)中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（1）形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)又稱為過(guò)程評(píng)價(jià)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目的是為了及時(shí)了解教育活動(dòng)過(guò)程的效果，及時(shí)反饋信息，以便實(shí)習(xí)教師對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)修改和調(diào)整。在電工實(shí)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)電路的安裝后，針對(duì)該實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，可以及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)該內(nèi)容掌握的情況、工藝水平、實(shí)習(xí)時(shí)的安全文明生產(chǎn)等信息，以便實(shí)習(xí)教師分析學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的個(gè)別問(wèn)題和普遍問(wèn)題，從而開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和集中輔導(dǎo)并對(duì)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱為結(jié)果評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)活動(dòng)告一段落時(shí)，為了了解其成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或者評(píng)定教學(xué)措施的有效性。它的重要功能是確定學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度和為教師提高教學(xué)質(zhì)量提供反饋信息。電工實(shí)習(xí)教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)生經(jīng)過(guò)某一階段的操作技能培訓(xùn)后，給學(xué)生評(píng)定實(shí)習(xí)效果及成績(jī)，反饋學(xué)生在此階段內(nèi)電工操作技能、交流活動(dòng)技能、安全生產(chǎn)技能等多方面的提高情況，教師通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)模式和過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和學(xué)生不斷發(fā)展的目的。

三、實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式

（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者自己根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的活動(dòng)情況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。自評(píng)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過(guò)程。開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不僅有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，而且有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)要特別注意對(duì)自我評(píng)價(jià)者的引導(dǎo)。在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很容易忽略除操作技能提高外的其他實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)不僅是操作技能的提高，還包括了實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全、合作、交流、創(chuàng)新等內(nèi)容，并能通過(guò)自我評(píng)價(jià)反饋階段性實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中自己存在的問(wèn)題。在電工實(shí)習(xí)形成性過(guò)程評(píng)價(jià)中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)教師可根據(jù)不同課題或單元教學(xué)結(jié)束后確定實(shí)施時(shí)間。

（2）學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，是指由其他有關(guān)方面的人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象所實(shí)施的評(píng)價(jià)。相對(duì)于自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)由于評(píng)價(jià)本身并不直接涉及評(píng)價(jià)者的利益，因此，一般來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀。對(duì)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，他人評(píng)價(jià)的主體主要是實(shí)習(xí)教師和同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)習(xí)更多集中在學(xué)校實(shí)習(xí)課堂上，只有實(shí)習(xí)教師和同學(xué)對(duì)被評(píng)價(jià)者的實(shí)習(xí)情況有充分的了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了改變傳統(tǒng)的“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的教學(xué)模式，形成“師生互動(dòng)，解決問(wèn)題”的新的教學(xué)模式。在實(shí)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，不僅可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的科學(xué)性和規(guī)范性，更能使實(shí)習(xí)教學(xué)形成良性循環(huán)，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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