張瑛瑛

摘 要：版畫是一種具有獨(dú)特趣味的美術(shù)種類，它能綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦力和體力。版畫的材料非常普遍，可以就地取材，所以版畫作品易于被大眾所接受。在美術(shù)教學(xué)中添加版畫教學(xué)是非常必要的。文章主要對(duì)幾種版畫教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式；探索性

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0066-01

版畫的表現(xiàn)形式非常新穎，制作方法簡(jiǎn)單，并且有著自身獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。版畫作品樣式繁多，與學(xué)生的趣味非常契合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以，在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展版畫教學(xué)具有重大意義。

一、初級(jí)階段的探索性綜合版畫教學(xué)

學(xué)生對(duì)事物的感知能力最強(qiáng)的階段就是小學(xué)初級(jí)階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的想象力更加豐富。版畫作品不會(huì)拘泥于某一種形式，可能是現(xiàn)實(shí)生活中的某一個(gè)具體的事物，也可能是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物，只要學(xué)生在作品中添加上自己的想象力，就能創(chuàng)作出很好的版畫作品。根據(jù)小學(xué)初級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在初級(jí)階段應(yīng)開(kāi)展探索性的綜合版畫教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自身的體力與腦力去拓印版畫，會(huì)使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的感知能力更加清晰。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，上課前給學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生以自己的目標(biāo)為中心，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，最后完成自己的版畫作品。另外，小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己情感，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。例如，在版畫教學(xué)課上，教師在上課之前要將上課所需的材料告訴學(xué)生，并讓學(xué)生提前思考自己想要拓印的事物，這就相當(dāng)于課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在自己生活的周邊尋找上課所用的材料，加強(qiáng)對(duì)事物的感知能力。學(xué)生還可以通過(guò)自己的感知去判斷事物，收集一些不同材質(zhì)的東西，如樹(shù)枝、石頭、泡沫等，然后準(zhǔn)備好拓印的用具。教師還可以將一些小游戲融入到教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)玩非常感興趣，這樣有利于提高教學(xué)效率和促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

二、中級(jí)階段的合作性綜合版畫教學(xué)

中級(jí)階段的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，知識(shí)儲(chǔ)備也有很大程度上的提高，視野也不僅僅局限于某些事物，認(rèn)識(shí)水平已經(jīng)提升到了一定的高度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視同學(xué)之間的友誼，在同學(xué)遇到困難時(shí)要主動(dòng)伸出援助之手，在思想上要有轉(zhuǎn)變和提高。不論是學(xué)習(xí)方面還是繪畫方面，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思想，要將其延伸到學(xué)習(xí)和繪畫作品中。根據(jù)中級(jí)階段的特點(diǎn)，在中級(jí)階段應(yīng)開(kāi)展合作性的綜合版畫教學(xué)模式。教師可采用以吹塑板為載體的教學(xué)模式，既有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，也有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師在教學(xué)中可以以多媒體為媒介，自己制作或在網(wǎng)上查找一段與課程相關(guān)的教學(xué)視頻，先對(duì)視頻的內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的講解，再將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組安排一個(gè)組長(zhǎng)，再讓各個(gè)小組的學(xué)生觀看視頻，由每個(gè)小組長(zhǎng)確定每個(gè)組員的任務(wù)，以小組的形式完成版畫的制作。在勾勒出圖形之后，再讓每個(gè)小組同學(xué)商量著涂上顏色，由于小學(xué)中級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，每個(gè)學(xué)生喜歡的顏色不同，在涂顏色過(guò)程中意見(jiàn)可能會(huì)出現(xiàn)分歧，這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并指出應(yīng)填哪種顏色效果最佳。在版畫的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

三、高級(jí)階段的自主性綜合版畫教學(xué)

高級(jí)階段的學(xué)生不論是知識(shí)還是能力都有了一定的提高，教師可以采用木板為載體的綜合版畫教學(xué)模式。教師應(yīng)該做的是在理念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作，在創(chuàng)作中不斷地找尋自己的問(wèn)題，并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，創(chuàng)作出更好的作品。教師要為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣既能增進(jìn)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生有了自信心之后，才會(huì)敢于創(chuàng)作，敢于實(shí)踐。同時(shí)，教師要為學(xué)生推薦合適的繪畫書籍，讓學(xué)生觀看著名的版畫作品，使學(xué)生的思維更有深度，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，更利于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中將自己的獨(dú)特思想融入到自己的版畫作品中，讓自己的版畫作品具有獨(dú)特的風(fēng)格。在教學(xué)中，教師必須重視版畫藝術(shù)的重要意義，并開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇一些復(fù)雜的材料進(jìn)行創(chuàng)作。在指導(dǎo)時(shí)，教師不要用自己的觀點(diǎn)去否定學(xué)生的想法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的生命個(gè)體，都有不同的想法，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師在課堂上要留出一些時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己的作品做出總結(jié)和評(píng)價(jià)，并向其他同學(xué)展示自己的版畫作品，談?wù)勛约簩?duì)作品的理解和思考。對(duì)有特點(diǎn)、有風(fēng)格的作品，教師應(yīng)對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)略差的作品，教師也應(yīng)對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生失去創(chuàng)作的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)版畫教學(xué)，教師和家長(zhǎng)都要重視起來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力而努力，讓版畫教學(xué)融入到美術(shù)課程教學(xué)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈燕華.淺談版畫藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015（19）.