王來(lái)道

摘 要：閱讀是語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是語(yǔ)文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。如何讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地呢？教學(xué)實(shí)踐表明，無(wú)論是概念的形成、問(wèn)題的解決，無(wú)論是知識(shí)的獲得、技能的訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程。

關(guān)鍵詞：閱讀；主導(dǎo)；結(jié)合；興趣

巴班斯基指出：“將教授最優(yōu)化和學(xué)習(xí)最優(yōu)化融合在一起，就能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個(gè)完整的過(guò)程?！苯虒W(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下方面。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入是一副興趣的催化劑，它可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，成為誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生激其情，啟其疑，奮其志，引其思。有位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的，師：同學(xué)們，看到“烏鴉喝水”這個(gè)題目，你們知道烏鴉為什么要喝水？它到哪里喝水？它是怎樣喝到水的？生：不知道。師：好，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文。這種導(dǎo)入，抓住了課文的主線，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

二、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)引導(dǎo)

教學(xué)如同行文，也有詳略之分。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)課文類型、文章體裁、學(xué)習(xí)能力等，認(rèn)真分析研究，確定教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用。如，在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色及味道三個(gè)自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把楊梅的形狀、顏色、味道寫具體的。（1）寫形狀：看到楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（2）寫顏色：從外到里，先是……隨后……最后……（3）寫味道：用小時(shí)候吃楊梅的感受來(lái)說(shuō)明楊梅由生到熟，又酸又甜到甜津津的不同味道。通過(guò)引導(dǎo)講解，學(xué)生不僅學(xué)懂了文章內(nèi)容，而且能輕松模仿寫作同類型的狀物文章。

三、難點(diǎn)分散，降低坡度

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，降低坡度，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)懂知識(shí)。（1）教師要認(rèn)識(shí)難點(diǎn)。如教學(xué)《周總理的睡衣》一文難點(diǎn)較多，但文中人物及地名是理解本文的最大難點(diǎn)，教師要心中有數(shù)。（2）教師要分散難點(diǎn)，如《周總理的睡衣》這一課，有位教師在教學(xué)時(shí)，作了如下處理：①?gòu)念}目入手，問(wèn)學(xué)生什么是睡衣？本文講誰(shuí)的睡衣？周總理是什么人？②簡(jiǎn)介周總理生平事跡和睡衣的意思；講清周總理和鄧奶奶的關(guān)系，把“二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征”“延安窯洞”“紅巖村”穿插在人物簡(jiǎn)介中，讓學(xué)生了解人物及地名。這樣，學(xué)生就很容易理解課文內(nèi)容及句子意思，達(dá)到降低坡度、減小難度的目的。

四、聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合，合理訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，重讀書、重體驗(yàn)、重積累，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫的關(guān)系，把聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。如，有位教師在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，采用了讀寫結(jié)合的方法。教師引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，知道了作者寫楊梅是從楊梅的形狀、顏色、味道來(lái)寫的，使我們對(duì)楊梅有一種想嘗一嘗的感覺(jué)。你們能不能根據(jù)本文的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)？大家請(qǐng)分組討論后再寫?！边@樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)要求。有效地達(dá)成了新課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

五、做好小結(jié)，拓展延伸

教學(xué)跟辦事一樣，必須有始有終，首尾照應(yīng)。好的結(jié)課，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、鞏固知識(shí)、啟迪智慧的效果。如有位教師在教學(xué)《東郭先生和狼》一課時(shí)，是這樣小結(jié)的，師：同學(xué)們，學(xué)了本文后，大家知道，東郭先生是一個(gè)心慈手軟、寬懷仁厚的人，如果遇到像狼一樣的人，你們?cè)撛趺崔k？生：堅(jiān)決除掉他。師：請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《東郭先生和狼》，讓東郭先生再一次遇到狼時(shí)，相信老農(nóng)的話，用智慧戰(zhàn)勝了兇狠狡猾的狼。這樣小結(jié)，不僅提高了學(xué)生分辨是非的能力，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

王鑒.課程與教學(xué)基本原理[M].北京：人民教育出版社，2014：133.