唐小標(biāo)

摘 要：醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。因而，在對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中實驗教學(xué)更顯得尤為重要。實驗教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是讓醫(yī)學(xué)生把已獲得的知識深化吸收并融入自己思考的過程，它具有單純課堂講授所不能替代的作用。近年來，伴隨著素質(zhì)教育理念的提出和推廣，對實驗教學(xué)的重視也在不斷深入，但其仍然存在有相當(dāng)?shù)娜毕菖c不足。這些缺陷與不足在很大程度上影響了醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，這對醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及臨床實踐的開展有很大的阻礙。因而如何激發(fā)醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣具有相當(dāng)重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；高職院校；醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生實踐能力的主要教學(xué)方式，特別是隨著社會發(fā)展需要，具有較強實踐能力的醫(yī)學(xué)人才逐步成為熱門。在傳統(tǒng)理論教學(xué)磨蝕性培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才已不能適應(yīng)社會發(fā)展需求，這就需要醫(yī)學(xué)教育以實驗教學(xué)為基本教學(xué)改革重點，注重激發(fā)醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣，從而更好的實現(xiàn)對醫(yī)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。但如今實驗教學(xué)的開展還存在許多的問題，這嚴(yán)重的影響了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，本文將從實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析出發(fā)，立足于如何激發(fā)醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣來解決這一問題。

一、高職院校實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念陳舊

中共中央國務(wù)院在《深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。”明確闡述了實驗教學(xué)的重要性，但是教師與學(xué)生并沒有充分認(rèn)識到這一點，輕實踐、重理論的現(xiàn)象較為普遍。實驗從屬于課程，沒有單獨的學(xué)分，只是作為理論教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)不論對教師來講，還是對學(xué)生而言，還沒有在思想上引起高度的重視。因此，醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)興趣的激發(fā)更是無從談起。

（二）教學(xué)方式落后

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)不僅告訴學(xué)生實驗項目、實驗原理、使用的儀器及實驗步驟，甚至告訴學(xué)生實驗的結(jié)果，實際上是告訴了學(xué)生實驗的全過程。學(xué)生只須按要求的過程去操作，用不著查資料、思考及創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上實驗課的興趣，抑制了學(xué)生主動參與實踐的積極性，不利于醫(yī)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式較單一

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生專業(yè)的實驗教學(xué)中，延續(xù)的是演示-模仿練習(xí)-指導(dǎo)三段式模式，教學(xué)中，教師更注重學(xué)對操作程序的精確性的強調(diào)，在動作上更注重規(guī)范，對醫(yī)學(xué)生在操作中的應(yīng)變能力培養(yǎng)不太重視。雖然這種手把手式的教學(xué)從一定程度上能給予醫(yī)學(xué)生以指導(dǎo)，但忽視了作為學(xué)習(xí)為主體的醫(yī)學(xué)生的主觀能動性，醫(yī)學(xué)生只能被動地接受教師聽講授的內(nèi)容，一旦脫離教師的指導(dǎo)，便顯得不知所措。特別是醫(yī)學(xué)生進入臨床后，需要面對各種復(fù)雜而多變的緊急情況，在學(xué)習(xí)中長期形成的依樣畫瓢的思維模式讓醫(yī)學(xué)生的實踐能力大大削弱，適應(yīng)能力不高。

（四）實驗設(shè)備不足、閑置及老化現(xiàn)象

首先，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)和材料科學(xué)的不斷發(fā)展，新的醫(yī)療器械不斷研發(fā)、投入使用，臨床中雖然有能力能夠利用，而一些高職院校卻因為經(jīng)費方面的因素，無能力購買高昂的新器械用于教學(xué)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生實踐能力和臨床的脫節(jié)；另一些高職院校即使有能力購買設(shè)備，但也存在許多問題。一方面是新購置的儀器沒有得到充分的使用，一方面卻是陳舊過時的儀器仍然在實驗室中繼續(xù)使用，這兩種相互沖突的現(xiàn)象卻往往在這些高職院校的實驗室中同時存在著，這不能不說是一種極大的浪費。其實近幾年來經(jīng)過政府的大力投入和高職院校自身重視，對實驗室建設(shè)方面投入的資金還是相當(dāng)多的，大量的新儀器設(shè)備也在源源不斷地進入到實驗室中。但是花費巨資購置的儀器很多卻沒有得到充分利用，這一方面是因為考慮到儀器的價格昂貴而且比較精細(xì)，一旦投入實驗較易損壞，另一方面也是因為缺乏對儀器使用有經(jīng)驗的技術(shù)人員，面對繁雜的外文說明書，很多儀器的用途甚至連指導(dǎo)教師也沒有完全深入了解更談不上讓學(xué)生使用。

二、激發(fā)醫(yī)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣

（一）樹立正確的教育觀念

隨著新教學(xué)理念的不斷深入，“以知識為中心”和“以教師為中心”的舊教學(xué)理念，逐漸為“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的新教學(xué)觀念所代替。這就要求我們在今后的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺參與；積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和動手實踐的能力。醫(yī)學(xué)是一門動手實踐性極強的學(xué)科，尤其對于高職院校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)時間比本科院校的學(xué)生相對要少。因而高職院校在實驗課教學(xué)上必須改變教學(xué)觀念，教師要重視實驗課教學(xué)，有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)把實驗課單獨設(shè)立學(xué)分，讓教師和學(xué)生從觀念上重視實驗課教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的單一講授教學(xué)模式為多元化教學(xué)模式

高職醫(yī)學(xué)院校由于自身的原因在課程的時間安排上相對較緊張，因而教師為完成教學(xué)進度，在教學(xué)手段上大都是“滿堂灌”的講解模式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺太枯燥，從而使學(xué)習(xí)失去了興趣。因而筆者認(rèn)為通過不同方式豐富實驗教學(xué)手段，能達(dá)到了事半功倍的效果。一、合理運用案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思維。目前案例教學(xué)成為高等教育改革的一種趨勢，醫(yī)學(xué)的相關(guān)實驗課程與社會實踐息息相關(guān)，適合使用案例教學(xué)。因此教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極的收集案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是鼓勵學(xué)生到閱覽室、圖書館查閱和所學(xué)課程相關(guān)的知識并做好筆記，使他們在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更多更快的了解目前最新的科學(xué)動態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性、主動性；三是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音有機地融為一體，通過靈活交互的界面，即避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中用大量的板書、掛圖或幻燈進行機械的排列、堆砌，既浪費時間，又難以理解和記憶，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使情況學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦，又使教學(xué)以生動、靈活、形象的方式進行，把一些抽象的概念原理通過生動形象的動畫展現(xiàn)出來，學(xué)生既易理解又感興趣，變被動接受為主動探索，更好地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維。四是對一些相對好理解的章節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)，然后提出問題，分小組進行實驗，解決問題并進行總結(jié)，教學(xué)效果明顯比“教師只講，學(xué)生只聽”提高了許多，使學(xué)生能夠真正理解并在實驗教學(xué)中消化教師教授的理論課知識。

（三）加強實踐與理論的聯(lián)系，充分使用實驗器材

在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中，實驗課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是配合理論課教學(xué)而展開的。而實驗器材的充分使用是讓實踐聯(lián)系理論的紐帶。許多的醫(yī)學(xué)院校出現(xiàn)大量實驗設(shè)備閑置、老化等現(xiàn)象，都是因為對實驗設(shè)備沒有得到充分利用而造成的。因而在今后的實驗教學(xué)中教師要起好引領(lǐng)作用，充分利用實驗器材展示實驗教學(xué)，讓枯燥的理論知識更直觀化、簡單化。針對那些不實用的實驗器具，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，動手能力自己制作實用的實驗器具。例如：在講解心臟瓣膜的作用時，瓣膜開口方向順血流開放，逆血流關(guān)閉時，教師身上的白大褂就是很好的教具。順血流時手從口袋下方向上移動，順暢無阻。逆血流時手從口袋上方向下移動，手被口袋阻擋。

興趣是最好的老師，在醫(yī)學(xué)這門嚴(yán)格要求且相對枯燥的學(xué)科中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分重要。高職院校要把實驗課教學(xué)放在重要的位置上，同時教師也要在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的把學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論知識同實踐動手能力相結(jié)合。為今后學(xué)生們進入臨床實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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