鄧召兄

【摘 要】英語詞匯教學是英語學習的基石，是英語教學的重要組成部分。本文針對英語詞匯教學這一問題，結(jié)合構(gòu)詞法、語篇、文化等方面提出一些實用、有效的英語詞匯教學方法，以供同仁在教學時進行參考，促進英語詞匯的教學。

【關(guān)鍵詞】詞匯學習；重要性；詞匯量；詞匯教學

英國著名語言學家Wilkins曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！闭Z言是社會交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系。語法是語言的組織規(guī)律，它賦予語言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯則是語言的建筑材料，它通過語法而賦予語言以意義內(nèi)容。詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志，有學者認為聽、說、讀、寫、譯沒有哪一項語言技能能夠脫離對詞匯的依賴。一般而言，一個學生的詞匯量越大，那么他的閱讀理解能力就越強，口頭、書面表達就越豐富，翻譯水準就越高，就越能在交流中準確而地道地表達自己的思想。但是，背單詞歷來是學生最頭疼的事，而如何有效地教授單詞也是老師們最為關(guān)注的教學重點之一。圍繞單詞，學生和老師們展開可無數(shù)大大小小的“戰(zhàn)役”；市面上，各種“好記星”等等一類的幫助學生記憶單詞的工具更是層出不窮。那么如何才能使英語詞匯教學收到良好的效果呢？

一、利用多媒體進行英語詞匯教學

在英語教學中，筆者打破以往的老師教、學生讀的傳統(tǒng)教學模式，把英語單詞交給學生，讓他們根據(jù)讀音規(guī)律來拼讀單詞，并利用投影儀展示詞匯、聯(lián)想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎語等多種形式，讓學生掌握英語單詞的音、形、義及用法。（英語教學論文www.fwsir.com）由于在課堂上進行表演，同學們都爭先恐后地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強了學生學習英語的信心，使課堂教學達到了事半功倍的效果。再者，指導學生觀看經(jīng)典英文影片，通過觀看影片來記憶英語詞匯并訓練學生聽、說、讀、寫的能力。

二、利用構(gòu)詞法進行教學，降低記憶難度

詞是語音、意義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。但是，詞并非是語言的最小的有意義的結(jié)構(gòu)單位。詞是由詞素構(gòu)成的。詞素（morpheme）是語言中最小的“語音語義的結(jié)合體”。構(gòu)詞法主要包括下列三種方式：

1.派生法（derivation）。派生詞綴和詞根結(jié)合，或者粘著詞根和粘著詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法，叫做派生法。由世界知識出版社1999出版，新東方的俞洪敏主編的《英語詞匯速記大全（一）》（詞根詞綴記憶法）較為詳細地收集了英語中的詞根、詞綴。在教學中通過對詞根及前、后綴的分析，可以幫助學生更好地學習詞匯，并熟悉和掌握詞的構(gòu)成規(guī)律。僅以前綴為例，如在講授單詞unfair（無吸引力）時，先引導學生找出詞根fair（公平的，公正的），明確其含義，再指出un是表示否定意義的前綴。這樣很快就明白了這個單詞的構(gòu)成及其含義。然后，可聯(lián)系與前綴un有同意性的前綴，如dis，non，in（在字母m前用im，在字母l前用il，在字母r前用ir）。再如inconvenient（不方便的），unfortunately（不幸地），dishonest （不誠實的）等。由于已了解了這些前綴的含義，學生很容易就能猜出這些單詞的意義，且在以后遇到此類詞時也能準確的判斷出詞的意義。

2.復合法（composition或compounding）。把兩個或兩個以上獨立的詞結(jié)合在一起構(gòu)成新詞的方法叫做復合法或合成法，用復合法構(gòu)成的詞叫做復合詞（compound）。如：restroom、football、blackboard。在英語的發(fā)展中，復合法在構(gòu)詞方面起到了巨大作用，為英語的詞匯增加了許多意義新穎的詞語。復合詞的構(gòu)成材料多由基本詞匯提供。因其組合靈活善變，所以這一構(gòu)詞法在現(xiàn)代英語里有著旺盛的生命力。特別是復合名詞更是層出不窮，所表達的內(nèi)容繁多，詞義廣泛，豐富了英語。

3.轉(zhuǎn)化法（conversion）。不改變詞的形態(tài)，只是使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞，這種構(gòu)詞的方法叫做轉(zhuǎn)化法。英語中多數(shù)名詞都有與它相同形式的動詞，如hunt，to hunt； walk，to walk；sight，to sight；play， to play。派生詞通常不能轉(zhuǎn)化，這是因為派生詞具有明確表示詞類的后綴。復合詞轉(zhuǎn)化的情況比派生詞多，如復合動詞 sandpaper（用砂紙擦）、spotlight（聚光照明，使突出醒目）、blacklist （列入黑名單）都是由復合名詞轉(zhuǎn)化而來。轉(zhuǎn)化法是英語形成新詞的重要方法之一，各種詞類的詞經(jīng)常轉(zhuǎn)化，致使一個詞往往可以用作幾種詞類。like這個詞最初是形容詞，以后轉(zhuǎn)化成副詞、介詞、連接詞、名詞，又跟它的動詞同形（動詞原先有詞尾-n，在長期的發(fā)展過程中失去了）。這些詞靈活多樣，含義廣泛。掌握它們的要點在于求本溯源，根據(jù)語境作透徹的理解，去偽存真。

三、利用同義詞和反義詞進行教學，增大記憶容量

聯(lián)系同義詞，比較其用法。詞與詞可以因表達同一邏輯概念而結(jié)合在一起，這些詞稱之為同義詞。由于歷史的原因，英語中的同義詞特別豐富。在講授新單詞時，聯(lián)系與它意義相同或相近的同義詞，且分析出他們細微的語義差異是十分必要的。例如，在講授單詞gaze時，可聯(lián)系look，watch，stare，glace，peer和eye等單詞。在這組同義詞中，look一詞泛指“看”的動作；watch，“看，注視”（look at，keep the eyes on） ，常用做及物動詞。例如watch what I do and how I do it （細心看我做什么和如何做）。stare表示“盯，目不轉(zhuǎn)睛地看”（ look fixedly） 。例如： They all stared at my new hat （他們目不轉(zhuǎn)睛地盯著我的帽子）。peep 則是“偷看，窺視”（ look slyly or cautiously）。例如：I gazed at the horse，and never seen anything like it （我凝視著這幢房屋，我從來沒有見過這樣好的房子）。有的同義詞存在著口語和書面語的差別，如口語中用buy，get，stop，room，書面語則用purchase，obtain，cease，accommodation。

因此，在詞匯教學中，我們要利用這兩類詞的各自特點，啟發(fā)學生利用聯(lián)想加以掌握。如以encourage（鼓勵，激勵，支持）為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到back up，embolden，hearten， inspire，promote， support等同義詞或詞組。那么，再以這一群詞為中心聯(lián)想，可以聯(lián)想到它們的反義詞，discourage（使氣餒，阻礙），dishearten（使沮喪，使泄氣）等等。

總之，詞匯教學是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學即忽視了語言教學的本質(zhì)。教師在日常教學中應引導學生總結(jié)規(guī)律，利用規(guī)律，使英語詞匯學習變得輕松愉快，事半功倍。同時，詞匯教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的外語交際能力也必然得以增強。