劉茹

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，高校和學(xué)生越來(lái)越重視職業(yè)生涯規(guī)劃，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程已作為必修課進(jìn)入大學(xué)課堂。本文以武夷學(xué)院《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為例，對(duì)課程建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試提出解決方案。

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程建設(shè) 就業(yè)服務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0241-01

高校開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是讓學(xué)生在校期間就知道職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并且學(xué)會(huì)制定適合自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑，對(duì)學(xué)生成功就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)意義重大。

一、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)現(xiàn)狀

武夷學(xué)院一直以來(lái)都非常重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，根據(jù)教育部的有關(guān)要求，開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程，設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教研室。自2008年開(kāi)始，學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課，所有學(xué)生必須修夠本門(mén)課程的學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)。擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的大多是本校的輔導(dǎo)員，學(xué)工隊(duì)伍和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程存在的主要問(wèn)題

（一）課程體系建構(gòu)缺乏總體規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)

自2008年以來(lái)，學(xué)校將課程列入人才培養(yǎng)方案，逐漸加大了課程建設(shè)力度，但是由于教育資源有限，職業(yè)指導(dǎo)師資缺乏等原因，課程體系建構(gòu)缺乏總體規(guī)劃和科學(xué)指導(dǎo)，在課程內(nèi)容設(shè)置、有效授課方式等方面缺少系統(tǒng)的研究和深入的探討，尚未形成統(tǒng)一的思想和清晰的思路。如大部分院校一樣，并沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容分步實(shí)施，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，對(duì)課程重視不夠

目前，在校大學(xué)生自我認(rèn)知缺乏和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄的問(wèn)題普通存在，大部門(mén)同學(xué)對(duì)自己職業(yè)生涯沒(méi)有全面思考和明確定位 。很多同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是畢業(yè)或工作以后才需考慮與付諸行動(dòng)的問(wèn)題，日常并不注重相關(guān)知識(shí)的積累和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，大部分在校生，尤其是低年級(jí)學(xué)生并沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的概念，更不用說(shuō)進(jìn)行自主性職業(yè)規(guī)劃了。所以對(duì)于課程，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有特別重視，而是抱著可有可無(wú)的心態(tài)去面對(duì)，得到學(xué)分成了最終目的，上課效果自然大打折扣。

（三）教學(xué)效果受到硬件輔助條件和教師自身水平的影響

學(xué)校在2008年曾購(gòu)置了專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，后因數(shù)據(jù)維護(hù)、經(jīng)費(fèi)管理等實(shí)際原因停止了使用，目前還沒(méi)有一套系統(tǒng)的測(cè)評(píng)工具，基本職業(yè)測(cè)評(píng)多由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，因?yàn)榘姹静顒e，測(cè)評(píng)結(jié)果缺乏可信度，并且教師不能監(jiān)督學(xué)生完成測(cè)試并幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析結(jié)果，對(duì)測(cè)試情況和結(jié)果缺乏必要的掌握，難以形成有效的反饋。課堂教學(xué)圍繞理論知識(shí)展開(kāi)，以學(xué)生完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)為結(jié)束，學(xué)生的參與度較低。

三、提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)效果的途徑

（一）從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校應(yīng)著力強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)入學(xué)教育、社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等方面，引入學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃的理念和方法，幫助大學(xué)生建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生全面，客觀，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，了解自身的興趣愛(ài)好以及能力特點(diǎn)等實(shí)際情況，結(jié)合所處的社會(huì)環(huán)境和行業(yè)現(xiàn)實(shí)的分析，激發(fā)他們職業(yè)生涯規(guī)劃的愿望幫助大學(xué)生主動(dòng)制訂個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）合理安排課程時(shí)間，注重課堂教學(xué)改革

嘗試將課程結(jié)合各年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行全程化指導(dǎo)，即將課程內(nèi)容分為四個(gè)不同的階段或模塊，由相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)人員全程指導(dǎo)和監(jiān)督，相應(yīng)的學(xué)分也均分到大學(xué)四年來(lái)實(shí)施。如，大一結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展職業(yè)啟蒙，幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色和行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和技能；大二學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃理論，幫助學(xué)生了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)自己，制定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；大三開(kāi)展就業(yè)通識(shí)教育，普及就業(yè)政策、就業(yè)流程和求職擇業(yè)的基本知識(shí)，提高學(xué)生自主擇業(yè)的積極性和主動(dòng)性；大四開(kāi)展就業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)模擬等形式，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解招聘流程和企業(yè)需求，提高簡(jiǎn)歷制作、求職面試等就業(yè)能力。

（三）建設(shè)課程保障體系，提供個(gè)性化咨詢(xún)服務(wù)

學(xué)校須提高職業(yè)規(guī)劃教育在高等教育改革及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地位，加大課程建設(shè)的資金和人力投入，組織有效的課程改革研討，科學(xué)地構(gòu)建課程體系。設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)的咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，接待學(xué)生咨詢(xún)，幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的論證、方案的調(diào)整，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生朝著既定的目標(biāo)勇敢前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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