周玲

【摘要】初中生物是一門重要課程。近年來，伴隨著新課程改革與初中教育的不斷深入，尤其是初中生物教學的改革落實過程中，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的生物教學中模式已無法滿足我國的素質教育要求，在生物教學過程中，如何有效的提高我國初中生物教學課堂效率現(xiàn)已成為我國素質教育關注的重點。本文主要對如何提高初中生物教學課堂效率進行探析。

【關鍵詞】初中 生物教學 課堂效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0164-02

隨著社會主義深化改革的發(fā)展，新教改的浪潮也隨之侵襲初中生物課堂。由于初中階段是生物課程學習的初級階段，該階段對學生的知識儲備與提升具有非常重要的意義。因此，在生物教學過程中，如何更深入的使學生對生物打下堅實基礎，是目前教師重點研究的課題[1]。本文主要通過轉變教學方式、創(chuàng)設情境教學、實驗教學等方式，來激發(fā)學生對生物學習的興趣，提高生物教學課堂效率。

一、轉變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

在生物課堂教學中，生物教師可以適當?shù)霓D變教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣。例如：參與式教學法。通過相關技巧，設立相關問題激發(fā)學生主動討論研究的學習熱情，讓學生積極參與到課堂學習與研究討論當中[2]。例如，在生物《精卵結合孕育新的生命》這課中，教師在正式進入課本之前，可以先請一男一女兩名學生到講臺上來（最好挑選生理特征較明顯的學生），讓他們并排站好，面對臺下學生。這時教師提問：首先問臺下學生他們誰是男生誰是女生，學生聽到這樣簡單的問題一定會發(fā)笑，那么愉快課堂的基礎就算是建立起來了；接著問臺下學生就他們目前的狀態(tài)，如何分辨他們誰是男生誰是女生，這時臺下學生的回答就會變得五花八門，此時，教師應拋棄傳統(tǒng)封閉的思想，讓學生盡情發(fā)表觀點，學生答對了要鼓勵，學生答錯了也不要斥責，即使學生提到敏感性的詞匯，教師也不要過度指責。當課堂形成了愉快、積極的氛圍之后，教師再進入到《精卵結合孕育新的生命》課程的教學正題。

二、創(chuàng)設情境教學，提高學生自主探究生物知識

在初中生物的課堂中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師改變教學模式。第一，確立學生在生物學習中的地位—主體性地位；第二，改變單向的生物知識傳遞，通過師生以及學生間的合作學習，而積極地展開探究活動；第三，教師可以設計教學情境，把新知藏于情境中供學生探究與研究，從而進一步地激勵學生提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在講授關于植物對水和無機鹽的吸收這節(jié)知識時，可以為先讓學生觀察沙漠中所生長的植物，它們的根向下扎的特別深，其中的原因是什么？學生就會回答，尋找水源，由此可知水對每一個生命都具有重要的意義，從而引入關于水在其他不同的生物中具體的分布情況，如不同時期，各個生物中水含量所發(fā)生的變化等，如果水分出現(xiàn)減少，帶給生物哪些影響，進而啟發(fā)學生研究更為深刻的生物知識[3]。同時，教師還可以通過一些創(chuàng)新性的思維來提升學生對問題的理解能力，以此來提高生物教學的課堂效率。

三、組織學生參與實驗，提升學生的動手能力

在生物教學過程中，生物實驗在培養(yǎng)初中學生的動手能力、思考能力等方面具有重要的作用。這就需要教師能夠在生物的實驗課堂中充分地讓學生親自動手設計實驗的機會，在提高初中學生的動手能力中，通過實驗證明學生對某些生物問題的見解以及想法，這對學生創(chuàng)新能力地培養(yǎng)也帶來積極的作用，從而提高生物教學的課堂效率。因此，教師通過生物這門課程對初中學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以在生物實驗中找到良好的途徑。例如，教師在講授關于《神奇的微生物》的分析中，教師需要不斷地引導初中學生從不同的角度思考這個問題，然后設計出對應的實驗，從而使得學生能夠自行的證明自己對這一問題的認識，如教師可以通過小組作為學習單位，然后給學生充足的時間查詢資料、收集問題以及設計實驗，在這個過程中，學生通過收集資料的方式能夠較好地提升自己對這一問題的認識深度。學生通過這樣的方式自己設計實驗，尋找問題的答案，在長期地訓練中，學生不僅可以在實驗過程中提高自己的動手能力，還能體驗到生活樂趣，從而調動了學習積極性，增強了知識理解能力，充分提高了生物課堂的效率。

四、結束語

通過上述分析，在初中生物課程的教學中，教師想要提高生物課堂效率，首先要激發(fā)學生對生物學習的興趣，然后在教學中為學生設計情景，使得學生能夠在教師的引導下掌握生物的基本知識，最后在課堂中通過提問的方式加強對學生的引導，從而增強初中學生的創(chuàng)新意識。因此，生物教師還需要不斷提升自己的教學方式，加強對教學方法的學習，提高自身的綜合能力，才能在生物教學中較好地激勵初中學生進行創(chuàng)新學習方法、創(chuàng)新生物實驗，能夠為學生創(chuàng)新能力總體的提升帶來積極作用。

參考文獻：

[1]包閩.在初中生物課堂教學中運用新聞素材培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)[J].陜西師范大學，2013.，11（06）：175-178.

[2]鐘南京，孫廣新，王明穎. 注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術新課程（中學），2013，11（32）：175-178.

[3]王雅芬，白鹿妹，李燕娜. 注重初中生物實驗教學，提高初中生物課堂效率[J]. 生物技術世界，2016，04（12）：269-270.