張先鋒

【摘 要】語(yǔ)文新課改正在進(jìn)行之中，如何結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師十分關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。結(jié)合個(gè)人教學(xué)就情感培養(yǎng)寫(xiě)出此文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感培養(yǎng)；實(shí)施方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在課程目標(biāo)總目標(biāo)第七條中明確規(guī)定要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。尤其在素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍大江南北之際，以讀為本已深入人心。學(xué)生在讀中可以體驗(yàn)作者的感情，在讀中可以積累詞語(yǔ)，同時(shí)通過(guò)讀又可以檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟情況。但在語(yǔ)文教學(xué)中，有許多教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，又是引導(dǎo)，又是激發(fā)，甚至親自朗讀示范，其目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感情朗讀。而學(xué)生的朗讀卻又不盡人意，這就不禁使人產(chǎn)生疑問(wèn)：學(xué)生的感情哪兒去了？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中展開(kāi)了調(diào)查研究與實(shí)驗(yàn)。隨著調(diào)查實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的精神生活太貧乏。造成這種結(jié)果的原因有很多，大致說(shuō)來(lái)，課堂上缺乏情感的培養(yǎng)與訓(xùn)練是最主要的原因，教師只是一味的說(shuō)讓學(xué)生感情朗讀，卻沒(méi)有把情感真正地融入課堂。為了真正落實(shí)《課標(biāo)》提出的使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力”、“有較豐富的積累，形成良好的感”，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)相當(dāng)重要。而要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為關(guān)鍵要把情感真正融入課堂。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐研究，我認(rèn)為通過(guò)以下幾種方法來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的真情實(shí)感。

一、教師的情感熏陶

教師是學(xué)生心目中的燈塔，教師的一言一行深深地影響著學(xué)生。尤其在課堂上，教師的感情影響著學(xué)生，教師喜，學(xué)生喜，教師悲，學(xué)生亦悲。當(dāng)然，這需要教師感情的真正投入。比如在教學(xué)五年制二年級(jí)課文《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹窌r(shí)，教師先用深情的語(yǔ)言介紹雷鋒的事跡，讓學(xué)生了解雷鋒情況，引起學(xué)生的共鳴后，再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就容易的多了。尤其是雷鋒已離我們遠(yuǎn)去，教師應(yīng)用具體實(shí)例與自己的深情去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生追尋雷鋒的情緒后，學(xué)生再讀這首詩(shī)歌就自覺(jué)不自覺(jué)地帶上了深情而急切的語(yǔ)氣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于自己感興趣的事，總是津津樂(lè)道。所以，在課堂上，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣極為重要。學(xué)生喜歡做游戲，是因?yàn)樽鲇螒蚴菍W(xué)生自己的參與活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要他們?nèi)硇牡赝度?。老師們，如果在課堂上，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，使學(xué)生置身于我們所營(yíng)造的氛圍之中，就會(huì)更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們覺(jué)得課堂是他們活動(dòng)的舞臺(tái)，我想，他們是非常喜歡展示自己的，不是嗎？我在教學(xué)五年制語(yǔ)文第六冊(cè)《海底世界》這篇課文時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)入，開(kāi)始讓學(xué)生觀察大海各種形態(tài)的畫(huà)面，并用自己的話(huà)來(lái)形容大海，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把自己帶入了那奇妙的大海之中，我話(huà)題一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們對(duì)大?？赡懿⒉荒吧?，那你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”同時(shí)，課件中海面上出現(xiàn)一個(gè)箭頭直插向海底深處，孩子們用好奇的眼睛看著我，看著屏幕，教室里一時(shí)鴉雀無(wú)聲，趁這個(gè)情勢(shì)，我接著對(duì)孩子們說(shuō)：“這節(jié)課我們就潛入海底，來(lái)探索海底世界的奧秘，好不好？”頓時(shí)，孩子們的興致上來(lái)了，爭(zhēng)相回答：“好”，而且在整堂課中，他們都扮演著潛水員的角色，海底的各種奇異景色和豐富的物產(chǎn)，通過(guò)學(xué)生們的觀察與感受之后，最后用繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)了出來(lái)，而且直到下課，他們?nèi)耘d猶未盡，還想繼續(xù)探索呢！

三、開(kāi)闊學(xué)生視野，積淀內(nèi)在情感

學(xué)生對(duì)事物的感情很多情況下是由他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)情況決定的，學(xué)生對(duì)事物了解的越多，引起的感受就越多，因此，讓學(xué)生積累知識(shí)很重要。我們不能埋怨學(xué)生積累的少，面對(duì)學(xué)生積累少的現(xiàn)象，我們就要通過(guò)各種方式給學(xué)生創(chuàng)造積累的條件，間接的，比如開(kāi)設(shè)閱讀課，號(hào)召學(xué)生多讀書(shū)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)；直接的，比如帶學(xué)生走出課堂，大自然和社會(huì)會(huì)給孩子們豐富的知識(shí)。再者，通過(guò)電教媒體的恰當(dāng)使用有助于讓學(xué)生獲得更多直觀的感受和書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

四、多與學(xué)生實(shí)際結(jié)合

這一點(diǎn)，相信老師們都比較熟悉了，在我們的課堂教學(xué)中，如果給孩子創(chuàng)設(shè)的氛圍與學(xué)生實(shí)際距離甚遠(yuǎn)，他們不容易理解，同樣引不起學(xué)生的興趣與共鳴。所以，我們?cè)谶x擇訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)候要注意與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系，那樣定會(huì)“事半功倍”，否則只會(huì)“事倍功半”。

五、做好課前準(zhǔn)備

有些課文，尤其是距離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的課文。有些老師在上課之前，盡管自己準(zhǔn)備了很多，但進(jìn)了課堂，面對(duì)學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備且一臉茫然的眼神，卻不能游刃有余的和學(xué)生交流。但如果進(jìn)一步，課前讓學(xué)生和老師一起準(zhǔn)備，那結(jié)果就不一樣了。比如我在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，課前就讓學(xué)生各顯神通，通過(guò)各種渠道搜集有關(guān)人民大會(huì)堂的資料，課堂上學(xué)生生龍活虎地爭(zhēng)相介紹（當(dāng)然要讓學(xué)生注意自己的語(yǔ)言，這也是在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，我們都真正感受到了“超文本”的妙處。整堂課，學(xué)生結(jié)合自己所知，聚集會(huì)神地讀書(shū)，并能就不懂的問(wèn)題和我以及同學(xué)們交流，這不是其樂(lè)融融嗎？學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就意味著學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，教師再在讀書(shū)方法上加以指導(dǎo)，感情朗讀久而久之自然形成！可別小看小小的課前準(zhǔn)備呀，這對(duì)引起學(xué)生的情感共鳴特別起作用！

（桓臺(tái)縣田莊鎮(zhèn)西埠小學(xué)，山東 淄博 255000）