陳愛斌

【摘 要】生活作文立足于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，及時捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭模鎸嵉貢鴮懮?，表達自我方面進行淺談。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；體驗；生活作文

當(dāng)前的小學(xué)語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在著重教學(xué)、輕學(xué)法的傾向，這就造成了學(xué)生在寫作過程中內(nèi)容空洞， 語言貧乏，想象缺失等問題。教師多采用命題或半命題——寫作——批改——評講的單一作文教學(xué)模式。這種機械的教學(xué)模式，抑制了學(xué)生作文水平的提高，讓學(xué)生產(chǎn)生了害怕寫作的心理。而生活作文教學(xué)立足于學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，及時捕捉生活中可以作為寫作素材的人和事，從生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，真實地書寫生活，表達自我。作為長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我，談?wù)勛约簩ι钭魑慕虒W(xué)的拙見：

一、積累素材，解決學(xué)生“寫什么”的問題

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢?，寫作源于生活，生活中點點滴滴的情感和歷練都是我們自己親身經(jīng)歷和體驗，只有這樣的印象才會最為深刻，寫出的作文才會生動而富有生活氣息，才能打動別人。這也順應(yīng)當(dāng)下作文教學(xué)改革的趨勢，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，解決了學(xué)生的寫作素材的來源問題。進而提高了學(xué)生對生活的感悟能力。使寫作能真實地表達自己的真情實感，成為生活的真實需要。而生活作文教學(xué)正是解決農(nóng)村小學(xué)生作文“寫什么”這一問題的最好辦法。做法如下：

1.生活體驗

“生活是寫作的源泉”我們通過開展各頂活動，讓學(xué)生親歷實踐，獲得具體的素材和豐富的生活經(jīng)驗。

（1）參與社會生活：老師要經(jīng)常帶學(xué)生“看”社會，讓他們切切實實地學(xué)習(xí)從生活中吸取習(xí)作素材。如：A.欣賞農(nóng)村的自然風(fēng)光并及時記錄下游覽時的見聞和感受。B.關(guān)注農(nóng)村人民生活的變化，思想方面的變化。

（2）感受家庭生活：

家庭是學(xué)生生活的重要天地，引導(dǎo)學(xué)生以家庭小主人的身份，關(guān)注家庭，大膽地參與家庭生活活動，積累習(xí)作素材。

（3）豐富校園生活：

校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分，學(xué)生在校園中感受著老師的關(guān)愛、同學(xué)的友誼，也感受著集體的溫暖等。教師經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，如：班隊活動、游戲活動、種植活動、競賽活動等，讓學(xué)生充分體驗學(xué)校生活的喜怒哀樂，及時捕捉作文素材。

2.閱讀交流

通過課內(nèi)外閱讀，積累優(yōu)美詞句，開拓寫作視野，獲得獨特的閱讀感受，并把自己的閱讀體驗寫成讀后感。

（1）制作讀書筆記：“好記性不如爛筆頭”，我們給每一位學(xué)生配備了一本讀書筆記，要求學(xué)生在讀書時養(yǎng)成做好記錄的習(xí)慣。

（2）定期開展讀書活動：開展以讀書活動為主的班隊活動。如：每周交流一次讀書感受，每月出一張讀書月刊，并選擇優(yōu)秀月刊，每月裝訂成冊。

只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，寫作之源才會取之不盡，用之不竭。

二、拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫”的問題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！睂W(xué)生有了作文素材，怎樣讓他們把自己看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這是作文教學(xué)最重點的問題。

1.借鑒文本引路

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行小練筆，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：教學(xué)《桂林山水》后，我讓學(xué)生仿照課文寫法寫《原生態(tài)的天然氧吧九阜山》，有的學(xué)生寫到九阜山是福建省自然生態(tài)保護區(qū)。這里景色幽靜、險峻、奇異、壯觀，是人們探奇攬勝與森林沐浴的理想寶地。有的學(xué)生寫到“九阜山周圍的山猶如仙女在沐浴”，“八仙女的姿勢各異，有的……有的……”九阜山的水“碧清、可口”等特點；又如教學(xué)《草船借箭》一文，學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展順序把“借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫明白，讓學(xué)生懂得敘事作文要按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚。然后讓學(xué)生仿照課文寫法寫《記一次××活動》。學(xué)生基本上能按照起因——經(jīng)過——結(jié)果把文章寫完整。

2.注重“寫實”訓(xùn)練

“寫實”作文要求學(xué)生寫自己熟悉的人、事、景、物，把看到 的、聽到的、想到的真實地表達出來。其實，農(nóng)村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意。如：盛夏，連續(xù)下了幾天的大雨，我讓學(xué)生以《大雨過后……》為題寫篇作文，有的同學(xué)寫到了他們村的那條小路被雨水淹沒了，腳下一片泥濘，來上學(xué)費了好大的勁兒；有的同學(xué)，他看到一位中年人，艱難地蹬著自行車，自行車的輪子有一半淹沒在水里，那情景真像在表演雜技。只可惜車子突然一栽，那人身子一歪，立刻成了“混泥人”。顯然，這樣的作文是城市里的學(xué)生無法親身經(jīng)歷的。以上的作文片段無疑是自然 的、真實的，這就是“寫實”作文。

總之，對于農(nóng)村的語文教師來說，我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文，讓生活作文成為學(xué)生表達生活、體驗生活的一部分。

【參考文獻】

[1]朱永新.《過一種幸福完整的教育生活》，2011.4（校長論壇）

[2]朱建人教授.《生活作文研究》，2004年（上海教育科研出版社）

[3]管建剛.“作文教學(xué)系列”叢書