李榮

（山東省肥城市桃都中學(xué)）

摘 要：新學(xué)期伊始，肥城市教育局在全市范圍內(nèi)掀起了教育教學(xué)改革熱潮，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，關(guān)鍵是向課堂要效益，重點(diǎn)是抓好學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。結(jié)合課改教學(xué)實踐，就加強(qiáng)小組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

實施課改以來，采取學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面取得了初步成效，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.合作目的不明確

為了體現(xiàn)課改理念，使課堂教學(xué)形式多樣化，氣氛活躍，組織課堂小組討論已成為教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。但是，對其中一些課堂討論，我們應(yīng)該思考：這些課堂討論活動的安排有無必要？這些討論活動有無真正達(dá)到預(yù)期目的？規(guī)則不明，合作無序，教師不能有效指導(dǎo)幫助，一味放手讓學(xué)生合作；沒有經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開始小組合作，使合作流于形式；合作問題過于簡單，沒有討論的必要。學(xué)生普遍合作不夠深入，往往是對問題答案的商討，缺少對問題實質(zhì)的探究及解題方法技巧的總結(jié)；部分學(xué)生缺乏對合作的認(rèn)識，積極參與的目的是湊熱鬧，使課堂討論內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容以外；小組長組織能力有待加強(qiáng)，組內(nèi)存在個別成員不動腦、不發(fā)言或音量過大影響其他同學(xué)的現(xiàn)象。

2.小組管理不規(guī)范

組內(nèi)合作交流時，有的小組搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，聽似激烈討論，實則故意喧鬧；有的小組只有組長一人發(fā)言，成員一言不發(fā)，甘當(dāng)聽眾；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言，借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。課堂展示時，組內(nèi)沒有合理分工，有效配合，展示成了部分優(yōu)生的舞臺；部分學(xué)生沒有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，隨意打斷他人的發(fā)言或者不能對他人的發(fā)言有效補(bǔ)充。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的對策建議

針對以上問題，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)小組建設(shè)進(jìn)行了深入思考，在今后的課改工作中重點(diǎn)做好以下幾個方面：

1.要科學(xué)組建合作小組

根據(jù)班內(nèi)的實際，結(jié)合學(xué)生的成績、性別、性格、優(yōu)弱學(xué)科互補(bǔ)等因素有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，每小組6人，按照成績依次編號。小組設(shè)一名行政組長，根據(jù)學(xué)科差異最好分別設(shè)立學(xué)科組長。組長的選擇不僅考慮成績，更要注重組織能力、合作意識。通過教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，小組長的能力直接影響該組的合作學(xué)習(xí)效率，所以，組長不一定是成績最優(yōu)秀的，但必須是組織能力最強(qiáng)的。教師還要定期對不能適應(yīng)組長職務(wù)的學(xué)生及時調(diào)換，發(fā)現(xiàn)小組之間差異大時還要對小組成員及時調(diào)整，以達(dá)到小組之間、學(xué)生之間均衡發(fā)展的目的。

2.要強(qiáng)化合作小組的指導(dǎo)和管理

教師對各小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真觀察和積極引導(dǎo)，為每個學(xué)習(xí)小組及成員進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供幫助指導(dǎo)。每節(jié)課都要給學(xué)生提出明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。要做到：自主學(xué)習(xí)時間充分，小組交流目的明確，小組發(fā)言井然有序。當(dāng)小組討論偏離主題或討論受阻時，教師應(yīng)及時制止或點(diǎn)撥，使小組討論能順利開展；小組討論聲音過大時，出現(xiàn)混亂時，教師應(yīng)及時提醒與干預(yù)。

作為班級負(fù)責(zé)人，班主任要經(jīng)常進(jìn)入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多與學(xué)生談心交流，幫助他們解決新課堂教學(xué)模式下的疑難及困惑；可以多組織學(xué)生進(jìn)行集體活動，增強(qiáng)小組凝聚力和學(xué)生合作意識；定期召開班會，組長匯報工作、組員自我反思，及時有效地管理好學(xué)生。

同時，繼續(xù)做好小組長的培訓(xùn)工作。第一，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要積極主動，明確合作目的、要求，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要有序安排，鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中，要靈活協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)先問為什么，讓組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長要帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長要善于發(fā)現(xiàn)整理組員在交流中的疑難問題，及時準(zhǔn)確地向老師匯報。這樣，通過培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，保障合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

課堂中，評價要關(guān)注全體學(xué)生，激勵每位學(xué)生積極參與課堂；課堂的每一環(huán)節(jié)都要有評價，可以即時將分?jǐn)?shù)寫在黑板上，每個小組的得分都明確地顯示出來，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和競爭意識；評價程序要簡單便于操作，避免教師課堂上顧此失彼；評價結(jié)果要每節(jié)一公布，每周一評比，每月一獎勵，為小組合作提供持久的動力源泉。

總之，合作學(xué)習(xí)存在很多需要進(jìn)一步認(rèn)真思考和探討的問題，要求我們不斷學(xué)習(xí)體會高效課堂理論，不斷充實自我，不斷實踐和反思，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中與學(xué)生共同成長，把小組建設(shè)作為實施課堂教學(xué)改革的基本支撐來認(rèn)真對待，使小組建設(shè)真正為高效課堂服務(wù)，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王飛.發(fā)揮學(xué)生主體作用 提升課堂教學(xué)效果[N].山西黨校報，2012-10-25.

編輯 曾彥慧