張曼文

（云南省華寧縣第六中學(xué)）

摘 要：什么樣的語文課才是真正理想的語文課？真正理想的語文課堂應(yīng)該是使人愉悅和輕松的，是使人感到賞心悅目、心神陶醉的，是散發(fā)著濃郁的語文味的。語文教學(xué)的本色是什么？是繁瑣的講解，轟轟烈烈的討論合作，走馬觀花的多媒體展示，還是空洞的情感說教？一堂有滋有味的語文課到底從何而來？語文課應(yīng)當體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，回歸本色，不要讓語文課變了味。

關(guān)鍵詞：語文課；本色；語文味

綜觀當前新課程改革背景下的語文課堂，某些語文課雖然“看上去很美”，實際上是“中看不中用”的——既沒有讓學(xué)生學(xué)到一些實實在在的語文知識，也沒有使學(xué)生讀懂語文，學(xué)會在生活中使用語文。也許學(xué)生在課堂上倒是玩得很開心，過得很愉快，但如果不靠課外補充“營養(yǎng)”，恐怕考試成績就不那么“漂亮”了。當前很多語文課堂，盡管課堂看上去很熱鬧，很花哨，似乎很成功，但如果從專業(yè)的角度看，很多語文教師上的“語文課”實際上并不是真正的語文課，失去了“語文的味道”。那么，如何使語文課上具有濃濃的“語文味”，讓語文課更像語文課呢？下面筆者就此談?wù)勛约捍譁\的認識和見解。

一、語文課的“本色”

筆者認為，語文課的本色應(yīng)該是“綠色”的。從課堂教學(xué)角度來說，“綠色”即“自然、和諧、健康發(fā)展”的語文課?！白匀弧庇袃蓪雍x，一是指教學(xué)過程的自然，二是指師生情感的自然?！敖虒W(xué)過程的自然”指的是在整個教學(xué)過程中，從教學(xué)目標的提出到教學(xué)目標的落實，都是在一種很自然的狀態(tài)下完成的，不機械操作，不生搬硬套。教師的教學(xué)行為看似無心，實則有意，精心安排卻又不動聲色，不露痕跡，達到一種“春風化雨，潤物無聲”的境界。

新課程改革背景下的語文課提倡課堂教學(xué)目標明確，于是，在“目標”的引領(lǐng)下，很多語文教師在教學(xué)過程中，把注意力集中在了“目標”二字上面，導(dǎo)致整個教學(xué)過程教條死板、保守僵化，教學(xué)行為千篇一律，單調(diào)乏味。“綠色教學(xué)”的語文課給人的感覺應(yīng)該是自然親切的，既沒有機械操作的僵化，也沒有刻意表演的做作，應(yīng)如春風化雨，潤物無聲。

新課改背景下的教學(xué)強調(diào)“創(chuàng)新”，于是有的語文課從一個極端走向另一個極端。凡事“新”字當頭，形式上一味求“新”求“異”，結(jié)果使整個教學(xué)過程成了標新立異、嘩眾取寵的表演。有人為了創(chuàng)新，在上《背影》的時候穿著長袍馬褂，把自己打扮成了文中父親的模樣，結(jié)果不但無助于啟發(fā)學(xué)生的情感，反而分散了學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移了教學(xué)的目標。同樣也是為了創(chuàng)新，有人在上《羚羊木雕》的時候，在學(xué)生連課文都沒有讀通順的情況下就急著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)議論、談體會。從表面看，學(xué)生的討論很熱烈，發(fā)言很精彩，仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精彩發(fā)言原來是從輔導(dǎo)書上抄下來的。這些語文課為了“創(chuàng)新”而忘了語文教育之本。

從學(xué)科定位的角度看，語文課兼具“工具性”和“人文性”的特點。好的語文課應(yīng)該將二者有機地統(tǒng)一起來，避免走極端的現(xiàn)象。但是在實際的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了許多“非語文課”的現(xiàn)象。形式上的刻意追求，沖淡了語文素養(yǎng)的本位要求，使語文教學(xué)變了味。更有甚者，因為文本中存在著一些其他學(xué)科的知識，就把語文課上成了政治課、自然課、班會課等等，忽視了語文教育自身的特性和功能，失去了語文教育的本色。

二、當前語文教學(xué)的幾種誤區(qū)

（一）“新課改”光環(huán)下的華而不實

新課程改革背景下的語文課強調(diào)課堂上以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生在課堂上多進行討論，于是一位教師在講授《十三歲的際遇》時設(shè)計了一個課堂討論的環(huán)節(jié)：

從文中可以看出，作者在十三歲時就已經(jīng)成為一名北大的學(xué)生，為什么作者在十三歲時就已經(jīng)成為一名北大的學(xué)生了呢？請同學(xué)們分組展開討論。

教師一聲令下，學(xué)生馬上七嘴八舌地展開討論……看著轟轟烈烈的討論場面，授課的教師不禁喜形于色，聽課的教師也是贊不絕口。面對一片褒揚之聲，我不禁疑惑：這就是上得好的語文課？這種無意義的討論真能夠幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解和感悟嗎？

（二）“應(yīng)試”壓力下的簡單粗暴

隨著教育改革的進一步深入，教育部門對教師的管理也越發(fā)周密。

（三）現(xiàn)代教學(xué)手段的喧賓奪主

新課改除了要求教師的教學(xué)觀念要“與時俱進”，還要求教師的教育教學(xué)手段要“多樣化”。在此背景下，多媒體輔助教學(xué)，也成了語文新課改的重要標志。同時多媒體教學(xué)以其寬泛的資源環(huán)境，動感直觀的畫面，頗受廣大教師，尤其是年輕教師的青睞。特別是“公開課”，多媒體的運用成了一個硬性的要求。多媒體作為一種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，在提高課堂效率方面的作用是顯而易見的，但如果運用不當則會喧賓奪主，以視聽代替閱讀，以感官代替想象，學(xué)生在語文課堂上并沒有得到語文方面的培養(yǎng)和學(xué)習。

三、打造本色語文課堂，讓語文課更具有“語文味”

（一）回歸天然，返璞歸真

真正健康自然的語文教學(xué)，教學(xué)過程中師生情感的流露應(yīng)該是自然的。如果刻意去追求某個目標，營造某種效果，其教學(xué)就失去了語文教學(xué)的本色，失去了“語文味”。“語文味”濃的語文課應(yīng)該是“綠色的語文課”?！熬G色”即“天然去雕飾，清水出芙蓉”；“綠色”即“不戚戚于名利，不汲汲于富貴”。那種為了求名求利而設(shè)計的表演課、作秀課，絕非是天然綠色的語文課。以表演、作秀為目的，不但會因勢利而忘本，而且會在潛移默化之中荼毒學(xué)生的

心靈。

本色的語文課還必須具有“和諧”的特點。“和諧”主要體現(xiàn)為課堂氣氛的和諧和師生關(guān)系的和諧?！罢Z文味”濃的語文課，課堂氣氛應(yīng)該是輕松而愉悅的，師生交流應(yīng)該是真誠而自然的。課堂上沒有目的和計劃，沒有指令和要求，有的只是心靈和情感的

交流。

語文是工具學(xué)科，毫無疑問，語文學(xué)習需要識記，需要訓(xùn)練；但語文終歸還是屬于人文學(xué)科，學(xué)習過程中需要有對生活的體驗和感悟，需要有審美的能力和文化的積淀。因此，語文課的語文味就表現(xiàn)為“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。一堂好的語文課，要盡量減少使用那些非語文的手段，恢復(fù)語文教學(xué)的本來面目

（二）讓個性飛揚，讓思想閃光

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)該用自己的個性、人格魅力來引發(fā)學(xué)生的情感體驗，這是獲得理想的教學(xué)效果的重要手段。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯也說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”。一個教師，尤其是語文教師，如果自身就是一個沒有個性思想的人，如何“用一個靈魂去喚醒另一個靈魂”？

除了教師自身要有思想，要有個性，課堂教學(xué)也應(yīng)該做到真情投入，以情動人。著名特級教師于漪就是一個十分注重情感教學(xué)的成功的語文老師。她在談?wù)Z文教學(xué)方法的時候說：一篇佳作，情動而辭發(fā)，通過讀、說的訓(xùn)練，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出我之口，如出我之心。傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，就會叩擊學(xué)生的心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。教師只有自己真正動情，才能以情感染學(xué)生，這種情是真摯的、高尚的。但不是所有課都可如此，須因教材而異，因?qū)W生情況而異，來不得半點

勉強。

俗話說：教無定法。語文課更是教無定法，但不管怎樣教，都應(yīng)該遵循“自然”“和諧”的規(guī)律。“自然”“和諧”是語文課“本色教學(xué)”的標準和要求，也是語文教學(xué)的最高境界。一堂真正本色教學(xué)的語文課應(yīng)該是一堂充滿微笑和真情的語文課；一堂真正實現(xiàn)了“本色教學(xué)”的語文課應(yīng)該是一堂閃爍著智慧和思辨光芒的語文課。語文課做到了“本色教學(xué)”，就真正實現(xiàn)了語文課的目的和使命，就真正體現(xiàn)了語文課的“語文味”，讓語文課更像語文課。

參考文獻：

[1]陳小云.語文教學(xué)如何教學(xué)出語文味[J].語文教學(xué)與研究，2009（12）.

[2]程少堂.語文味研究回顧[J].語文教學(xué)通訊，2008（10）.

編輯 司楠