楊昱秋

摘 要：隨著新課程改革不斷深入推廣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心。思想品德課作為小學(xué)教師進(jìn)行德育的主要手段，是教師培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力重要途徑。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；小學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐能力

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校開展的集體性活動(dòng)，是以和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的事物為依據(jù)，通過各種形式的社會(huì)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的一種活動(dòng)。而現(xiàn)階段我國的中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力普遍偏低，這就要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、情景設(shè)計(jì)法

情景設(shè)計(jì)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師通過教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感受當(dāng)時(shí)的氛圍，從而使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，充分地理解當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。通過這種以情入理、情理交融的形式，學(xué)生能夠加深對(duì)道德觀念的理解。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，情景教學(xué)法的運(yùn)用越來越普及。教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)可以用畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實(shí)物演示、生活顯示、語言描述等方式，要堅(jiān)持從教學(xué)需要和師生特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的熱情，只有這樣才能收到情理交融的效果。如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《我的角色與責(zé)任》這篇內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組情景：將課堂轉(zhuǎn)變成不同的場景，讓學(xué)生在不同的場景中擔(dān)任不同的角色，在學(xué)校中是什么樣的角色，在商城里是什么樣的角色，在公共汽車上又是什么角色，通過這樣讓學(xué)生體驗(yàn)自己在不同情境中擔(dān)任的不同角色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己平時(shí)的不文明行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在日常生活中做一個(gè)文明禮貌的人。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，去看發(fā)生在自己身邊的事，去嘗試解決自己發(fā)現(xiàn)的各種問題。但是現(xiàn)階段的小學(xué)生的人際交往能力弱，在社會(huì)大環(huán)境中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)生沒有接觸過社會(huì)的人和事，學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，學(xué)生缺乏與人交流的經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些人際交往的方法，首先幫助學(xué)生選擇適合的交流人群，選擇學(xué)生比較熟悉和容易接近的人，例如學(xué)生的家庭成員、社區(qū)工作人員、其他學(xué)生的家長，通過與這些熟悉的人進(jìn)行交流學(xué)生才能夠體驗(yàn)到與人交流的快樂，消除與人交流時(shí)的緊張感，建立學(xué)生的自信心。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)習(xí)面

教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性的學(xué)習(xí)模式。將拓展學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這要求教師在教學(xué)過程中，要充分地利用課內(nèi)外的教學(xué)資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，但是又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，出現(xiàn)學(xué)生不理解的現(xiàn)象。必須做到以教材基礎(chǔ)知識(shí)為依托，在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)中拓展和延伸學(xué)生的知識(shí)面，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)型的活動(dòng)方式

品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的社會(huì)考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都是在學(xué)生的親身參與下進(jìn)行的，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)踐活動(dòng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)書面知識(shí)點(diǎn)的理解，拓寬學(xué)生體驗(yàn)的空間和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不至淪入空泛、形式的境地。

參加社區(qū)服務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的主要途徑，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)中能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，體驗(yàn)廣大勞動(dòng)者的辛苦勞動(dòng)。大力宣傳道德規(guī)范、文明禮儀；制止亂丟垃圾、亂闖紅燈、損壞公共財(cái)物、等不文明行為；清撿綠化帶、路面垃圾。通過這些活動(dòng)，廣大學(xué)生不僅鍛煉了自己的能力，受到了啟發(fā)與教育，更以一片真情回報(bào)社會(huì)，向全社會(huì)展示了新世紀(jì)青少年學(xué)生的卓越風(fēng)采，提升了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了社區(qū)居民的環(huán)保意識(shí)，有的居民說：“學(xué)生為我們清除了散落的垃圾，今后我們?cè)僖膊缓靡馑嫉教巵y扔了。”讓學(xué)生體驗(yàn)通過自身勞動(dòng)帶來的成功，培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動(dòng)的好習(xí)慣和為人民服務(wù)的思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受了教育。

實(shí)踐出真知，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決的，學(xué)生的實(shí)踐能力是在教師和學(xué)生長期的堅(jiān)持下形成的。這需要德育教師在教學(xué)中將課程和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不斷的社會(huì)探索提升自己的社會(huì)實(shí)踐能力。

總之，在新課程背景下的品德與社會(huì)教學(xué)中，教師務(wù)必把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中更好地與人交流，創(chuàng)建學(xué)校綠色文化，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

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