王媛

摘 要：在素質(zhì)教育的要求下，小學數(shù)學教學不再只是教授基本的教材知識，而更多的是要培養(yǎng)學生的綜合能力，促進他們的全面發(fā)展。結(jié)合實際課堂教學案例，就小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的能力來談談我的看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自學能力；創(chuàng)新能力

能力是學生學習過程中順利并成功完成某一學習活動所必需的個性心理特征，是其綜合素質(zhì)在學習中表現(xiàn)出來的實際本領(lǐng)。而在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，學生學習過于被動，對所學知識沒有自己的理解和想法，也就談不上自學能力和創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展和提高，因此，作為小學數(shù)學教師，在教學中應十分重視并努力培養(yǎng)學生各方面的能力。

一、小學數(shù)學中應培養(yǎng)學生的自學能力

自學是指學生在沒有教師進行講解、或者在教師的點撥下通過自主學習和實踐而獲得知識及學習技能，教師可以通過以下方式培養(yǎng)小學生的自主學習意識和能力。

1.推行小組交流與合作學習

小組交流和討論環(huán)節(jié)是活躍課堂氛圍的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效手段之一。小學數(shù)學教學中，教師可以在提出問題之后，根據(jù)學生的學習層次，將他們分為有一定能力差異但差異不大的討論小組，引導他們進行交流和探討，給予他們更多的互動空間，讓每位學生在小學合作學習中都有發(fā)表自己意見并充分展示自己的機會。如此讓全體學生集體參與，擴大了數(shù)學知識的信息量，使每一位學生都感受到自己的參與感和存在感，進而在合作式的自主學習過程中，逐步形成自學意識和能力。

2.精心設計課堂環(huán)節(jié)

數(shù)學教學的實質(zhì)是通過課堂活動來引導學生學習，因此教師要精心設計教學活動，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和主觀能動性，使其充分發(fā)揮自己的主體作用。學習目標是推動學生主動學習并產(chǎn)生學習興趣的主要因素，在課堂教學中，教師要設置有效的課堂提問環(huán)節(jié)，讓學生有一定的學習目標并有目的地進行學習。對于小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在提問時要講究一定的技巧，盡可能多地提出一些趣味性并帶有啟發(fā)性的問題，以避免學生過于簡單機械化的回答。以此提高學生解決問題的成就感，使其充分感受學習的樂趣，他們的學習動力也就有增無減，并樂于自主探索新知。

二、小學數(shù)學教學中還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育發(fā)展的一大趨勢，創(chuàng)新能力將成為未來人才參與社會競爭的重要條件，而小學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力和潛在動力，濃厚的學習興趣有利于激發(fā)他們的求知欲，促進他們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，進而不斷形成創(chuàng)新意識和能力。而激發(fā)學生的學習興趣需要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際學習情況出發(fā)，合理運用教學手段，創(chuàng)設恰到好處的教學情境，創(chuàng)造趣味性的教學活動。

例如，在教授人教版小學數(shù)學六年級上冊“位置與方向”時，我用多媒體為學生展示了學校的圖片或錄像，只見學生注意力很快都轉(zhuǎn)移過來了，且學習興趣高漲，于是我便出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正西方向100米，圖書館在校門的北偏東45度方向90米處，體育館在校門的西偏北35度方向150米處。緊接著讓學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來，很快就有學生在下面動手畫圖，有的學生用橡皮擦和筆擺出這些位置的方向，還有的直接找前后桌的小伙伴一起扮演學校的這些建筑物?？梢?，激發(fā)學生學習興趣不僅可以促進他們積極主動地探索數(shù)學知識，在一定程度上還有利于他們創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

2.合理運用教學語言，激發(fā)創(chuàng)造性思維

素質(zhì)教育和新課程理念都要求堅持以人為本的教育理念，就是一切以學生的發(fā)展為本，小學在學習過程中比較注重教師對他們的情感態(tài)度與評價。作為小學數(shù)學教師，我們在教學中要善于發(fā)揮語言評價的作用，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，贊揚和激勵的語言可以給學生以積極的學習體驗，使其獲得滿足感和成就感，進而進行無限的想象和創(chuàng)造。

如，我在教授人教版小學生數(shù)學五年級上冊“可能性”時，我問學生：“重慶、海南和哈爾濱的冬天會下雪嗎？”他們都只是與同桌輕聲交流著各自的想法，就是不敢大膽地回答出來，于是我說：“我覺得你們都知道答案，要不要跟我交流一下自己的想法呢？”緊接著就有許多學生積極踴躍地發(fā)表自己的想法，一位學生說到“這三個地方可能都會下雪，因為沒有事情是絕對的。”而另一位學生則表示不贊同，并說“海南一年四季都很暖和，根本就不可能下雪。”于是在總結(jié)答案并進行講解之后，我鼓勵學生說說自己生活中一些事件發(fā)生的可能性，不少學生都能提出新穎且有趣的想法和問題。

總而言之，“授之以魚，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尾辉诮蹋谟诮虒W生學，作為小學數(shù)學教師，我們需要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學方法，為提高學生數(shù)學知識和能力而不懈努力。

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