冉君

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略與手段，以真正構(gòu)建起趣味與效益兼具的小學(xué)英語(yǔ)課堂。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞此話(huà)題進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味教學(xué)；呈現(xiàn)實(shí)物；組織游戲

在傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)英語(yǔ)教師傾向于一板一眼地展開(kāi)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，致使課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)、枯燥，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性也受到了嚴(yán)重的影響。隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，“趣味教學(xué)”理念逐漸走進(jìn)了人們的視野范圍。趣味英語(yǔ)課堂的創(chuàng)設(shè)有利于維持學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并切實(shí)獲取高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂的有效建設(shè)發(fā)表一些個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、呈現(xiàn)實(shí)物，賦予英語(yǔ)課堂趣味性

大量的教育實(shí)踐已證明，英語(yǔ)教師在教學(xué)中若是單純照抄照搬教材，并一股腦兒地直接灌輸給學(xué)生，不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還很難在學(xué)生心中留下深刻的影響。如此一來(lái)，要想獲得預(yù)期中的高效教學(xué)效果自然也是難上加難。

鑒于此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師在教授具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以結(jié)合實(shí)際情況向?qū)W生呈現(xiàn)與其相關(guān)的生活實(shí)物。如，在教學(xué)“bag，pencil，eraser，dictionary”等英語(yǔ)單詞時(shí)，教師就可以在正確發(fā)音之后，向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的實(shí)際物品。這樣一來(lái)既能賦予詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情大增；而且更為重要的一點(diǎn)在于借助實(shí)物直觀(guān)形象的特征學(xué)生能快速而有效地建立起所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與真實(shí)事物之間的密切聯(lián)系，從而大大深化其學(xué)習(xí)理解與認(rèn)知。由此我們不難看出，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上恰當(dāng)呈現(xiàn)實(shí)物有著一舉兩得之良好功效。

二、創(chuàng)設(shè)情境，賦予英語(yǔ)課堂趣味性

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿意死記硬背所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這種學(xué)習(xí)方式持有較強(qiáng)的抵觸與排斥情緒。也正因?yàn)槿绱?，每?dāng)教師在課堂上為學(xué)生布置下“背誦課文”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生通常會(huì)滿(mǎn)腹牢騷“又是背課文，真沒(méi)意思”。

因此，筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并精心為他們創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的交際情境。如，在教學(xué)“What time is it now？”“Its... oclock. Its time...”這一英語(yǔ)句型時(shí)，筆者便要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位圍繞生活中各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)。以下即為某一學(xué)生小組的英語(yǔ)對(duì)話(huà)過(guò)程：

——What time is it now？

——Its eight oclock. Its time for class.

——What time is it now？

——Its twelve oclock. Its time for lunch.

——What time is it now？

——Its ten oclock. Its time to go to bed.

...

學(xué)生置身于所熟悉的生活交際情境中，其運(yùn)用英語(yǔ)同他人進(jìn)行溝通與交流的興趣與熱情變得格外高漲，而這將推動(dòng)他們更加踴躍且積極地投入到英語(yǔ)交際活動(dòng)中，并在不知不覺(jué)中輕松掌握“What time is it now？”“Its... oclock. Its time...”這一英語(yǔ)句型。這充分證明了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境對(duì)于增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性及提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的積極意義所在。

三、組織游戲，賦予英語(yǔ)課堂趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，開(kāi)朗活躍，熱衷于各種形式的游戲。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)貙⑻囟ㄐ问降挠螒蛞胝n堂教學(xué)實(shí)踐中。這同樣不失為“寓教于樂(lè)”“寓教于趣”，顯著增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性的一個(gè)有效手段。

如，在教學(xué)“hand mouth ear”等表示身體器官的英文單詞時(shí)，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了“我說(shuō)你做”的課堂游戲，具體規(guī)則為：教師在講臺(tái)上，說(shuō)出“Clap your hands”“open your mouth”“touch your ears”的指令，講臺(tái)下的學(xué)生則要快速做出與之相匹配的動(dòng)作。這一游戲的進(jìn)行使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的踴躍性顯著增長(zhǎng)，此外，更使得學(xué)生通過(guò)與筆者的游戲活動(dòng)鞏固、夯實(shí)了“hand，mouth，ear”等英文單詞。在大大增強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性的同時(shí)，使得英語(yǔ)教學(xué)效率得到了顯著優(yōu)化。

趣味教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生追求新鮮的主觀(guān)需求，能最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，因此能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容保持有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而在這種高漲學(xué)習(xí)姿態(tài)的推動(dòng)下他們很容易便能輕松理解知識(shí)點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)其的靈活掌握。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略與手段，以真正構(gòu)建起趣味與效益兼具的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雁君.活躍課堂氣氛 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：試論幾種活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛的手段[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（11）.

編輯 溫雪蓮