王艷

摘 要：作文教學(xué)是語文課程的重要組成部分，它是學(xué)生語文綜合能力的整體體現(xiàn)。小學(xué)中年級的作文教學(xué)，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又為高年級作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。因此，中年級作文教學(xué)至關(guān)重要。中年級作文教學(xué)是否有效，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平的發(fā)展、提高。因此，通過采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，提高中年級作文教學(xué)的有效性，是小學(xué)語文教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；有效性；興趣；寫作素材

中年級作文，是學(xué)生作文的起步階段，這一階段作文教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生日后是否會對作文感興趣、作文學(xué)習(xí)質(zhì)量是否能提高息息相關(guān)。因此，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視中年級作文教學(xué)，采取行之有效的措施，大力提高作文教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生強大的動機，寫作能力得到大幅度的提升。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐和感悟，對提高小學(xué)中年級作文教學(xué)有效性的具體方法談一些看法。

一、為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，滿足學(xué)生的自我需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)生作文的要求是：“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！睆倪@句話我們可以看出，中年級的作文教學(xué)，需要讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣與需要進行自由表達。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師所采取的方法是給學(xué)生規(guī)定好題目與寫法，學(xué)生的思想被禁錮在單一、機械的模式枷鎖中，學(xué)生自己的想法被條條框框所限制，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作的動機和興趣，作文教學(xué)效果也一直處于不理想狀態(tài)。鑒于此，我們在作文教學(xué)中應(yīng)該摒棄給學(xué)生設(shè)定好框架的傳統(tǒng)做法，而是給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的感受力和想象力，滿足學(xué)生的自我需求，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而為提高中年級作文教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

例如，在給學(xué)生布置的寫作主題“媽媽的愛”時，不同學(xué)生的表達方式就不同，如：

1.媽媽給我的愛很特別

從開始上小學(xué)，媽媽就教我疊被子、洗碗、拖地。每天上學(xué)前的一切事都是我自己做，吃過晚飯后，碗筷也是我收拾。周末的時候，甚至還讓我自己做早餐。每當(dāng)我表達自己的不滿和發(fā)出抗議時，媽媽總是認真地對我說：“如果你的親人都不在你身邊，誰來幫你做這些事呢？不得你自己做嗎？”雖然我不是很懂媽媽說的話，但是從內(nèi)心深處還是覺得媽媽是為了我好才教我做各種事情。

2.媽媽給我的愛是無微不至的

有一次，大半夜我發(fā)起了高燒，爸爸不在家，媽媽讓我吃了退燒藥，一會兒摸摸我額頭，一會兒給我量體溫，但是體溫一直降不下去。媽媽特別著急，決定送我去醫(yī)院。出門后，媽媽怕我冷，把她的外套穿在了我身上，頓時，一股暖流流進了我的心田，可媽媽，卻冷得直打哆嗦。

這兩位學(xué)生從不同的視角表達了媽媽對自己的愛，顯示了學(xué)生不同的個性化特征，自我需求得到了滿足，寫作興趣也得到了激發(fā)。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，豐富學(xué)生的寫作素材

積累是寫作的基礎(chǔ)，積累得越厚實，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就越深厚。對于還處于作文起步階段的中年級學(xué)生來說，他們的生活閱歷還不夠豐富，各方面的知識儲備不足，所以在中年級作文教學(xué)階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時積累的良好習(xí)慣，使他們的寫作素材得以豐富，為中年作文教學(xué)有效性的提高提供充足保障。

例如，我們要引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察?？梢哉f，生活是學(xué)生寫作的素材庫，我們要教會學(xué)生對日常生活中的各種人、事、物進行觀察，對其深刻的內(nèi)涵進行挖掘，如父母關(guān)系、家庭生活、朋友之情、校園生活等?；蛘?，我們可以組織一些集體活動，如舉辦跳繩、踢毽子、掰手腕比賽等，這些生活中所發(fā)生的事情都可以成為學(xué)生寫作的素材，這樣學(xué)生寫出來的文章就會內(nèi)容真實、情感豐富。

三、注重作文修改環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從小學(xué)中年級開始，學(xué)生要學(xué)習(xí)修改作文中有明顯錯誤的詞句。”因此，重視作文修改和提高學(xué)生作文修改能力至關(guān)重要。作為小學(xué)語文教師，在作文修改環(huán)節(jié)，要注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，提高自改作文的能力，這些習(xí)慣和能力的養(yǎng)成和提高，對于學(xué)生來說會終身受益。

例如，在學(xué)生完成作文之后，我們可以先讓學(xué)生之間相互交換作文，并對其進行評改，將作文里自己覺得用得好的詞句用筆勾畫出來，對于認為還有待于改進的，也及時標(biāo)注出來。完成之后，大家在班里進行交流，再由教師對學(xué)生的評改做出科學(xué)評價。這樣，通過這種互評互改的方式，既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，學(xué)會一些良好的寫作方法與技巧。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們要高度重視中年級作文教學(xué)，并且積極探究行之有效的措施，大力提高作文教學(xué)的有效性，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生強大的動機，寫作能力也得到大幅度的提升。

參考文獻：

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