曾劍琴

摘 要：從核心素養(yǎng)視角審視當前小學語文教學，發(fā)現存在教學目標定位不準、教學方法機械死板、教學模式陳舊落后等問題。因此，小學語文教師應樹立多元的課程觀，培養(yǎng)學生的應用能力；以豐富的閱讀材料為載體，提高學生的創(chuàng)新精神；實行個性化的指導，提高學生的思維品質；構建科學的評價體系，提升學生的人文修養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

一、小學語文教學現狀

為調查研究小學語文課堂教學狀況，特選取特克斯縣幾小學的小學語文教師100名，小學生150名，進行問卷調查和訪談。同時，利用Spass軟件對調查所得數據進行探析。

（一）小學語文教學目標定位不準

通過調查數據發(fā)現小學語文教學目標定位不準。由于教學目標是提升教學效率的重要因素。按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”。但是目前大約有44%的小學語文教師，認為教學目標是提高學生的語言交際能力，沒有區(qū)分各個階段的教學目標；大約有31%的教師，表示教學目標是提高學生“識字與寫字”“語文”“寫作”“口語交際”等能力；大約有25%的教師，表示學習語文的目的是滿足學生的發(fā)展需要，提升學生的文學素養(yǎng)，教學目標認識模糊。

（二）小學語文教學方法機械死板

有效的語文教學方法是提升語文教學水平的關鍵因素。而目前大多數語文教師的教學方法并不切合實際。經過調查發(fā)現，大約有56%的小學生感覺語文教師的教學方式太單一、古板；大約有28%的學生對老師采取的教學方式基本還滿意；大約有16%的學生喜歡現在的教學方式。此外，語文教師在進行教學時，千篇一律地讓學生簡單學習語文課本、學習生詞等。很多學生在語文教學中，常常是比較被動的接受。因此，語文教學效率必然大打折扣。

（三）小學語文教學模式陳舊落后

隨著信息化技術的不斷延伸，在小學語文教學中，教師逐漸注重多媒體等現代信息設備的應用。但是現實中，部分語文教師將過多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，雖然豐富了教學模式，但忽視了語文教學的本質。目前大約有35%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示不滿意；大約有42%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示基本滿意；大約有23%的小學生對語文教師所采用的教學模式，表示非常滿意。

二、小學語文高效課堂構建策略

（一）樹立多元的課程觀，培養(yǎng)學生的應用能力

小學語文教學改革的重要目標之一是培養(yǎng)學生實際應用語言的核心素養(yǎng)。因此，小學語文教師在學生的日常生活中，應積極利用好時代賦予的開放、多元性的語文學習環(huán)境、學習資源、學習氛圍等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首先，要突破學科本位，不能過分注重文章背誦，而忽視語言的應用。其次，要注重語文科學和生活的有機整合，加強語文學科內容與生活的聯系，使語文真正融入生活中，極大地激發(fā)初中生的潛能，深入挖掘學生的內在創(chuàng)造力。最后，在語文教學課堂的模式設計上，要體現時代性與應用性，使語文知識回歸現實生活，注重培育學生的應用能力。

（二）以豐富的閱讀材料為載體，提高學生的創(chuàng)新精神

在小學語文教學中，教師應著眼于整個教學過程的安排，包括語文閱讀材料的設計制作、語文問題的歸納總結、語文時間的安排、課堂活動的組織等教學環(huán)節(jié)。自主快速語文材料的整體結構要合理，條理要清晰，互動性要強，要有吸引力。教師要利用快速語文材料，傳遞知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生敏捷的思維習慣。在語文教學中，老師不僅要組織好語文，還要組織好課堂發(fā)言，使學生在整個過程中，突出主體地位，提高學生的創(chuàng)新精神。

（三）實行個性化的指導，提高學生的思維品質

首先，小學語文老師在課堂教學過程中，要有針對性地采用個性化的指導，使不同層次、不同水平的學生都能夠參與教學，學習潛能得到最大限度的挖掘。其次，應結合精準語文的特征，設計挑戰(zhàn)性的任務。再次，充分利用啟發(fā)性提問策略，設計合適的討論話題，并對學生實施有個性化的指導，提高學生的思維品質。在這個教學過程中，教師通過設計有差別的發(fā)展目標，使用差異化的教學措施，實施個性化的指導，使學生形成縝密的思維品質，使語文教學促進每個學生的全面發(fā)展與健康成長。

（四）構建科學的評價體系，提升學生的人文修養(yǎng)

當前，不僅要關注小學生的語文成績，而且要發(fā)現和發(fā)展其多方面素質，幫助其認識自我、發(fā)展自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。而多元評價策略是指教師在教學過程中，通過激勵、肯定、贊揚等各種各樣的方法，讓學生在心理上獲得自信。

作為小學語文教師，本文初步探索了構建小學語文高效課堂的教學策略。希望有更多的教師積極總結和探索調動學生的學習興趣、提高教學質量的策略，以便讓全體小學生走上“高效學習、全面發(fā)展”的光明之路。

參考文獻：

[1]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.

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