洪益丹

摘 要：小學(xué)科學(xué)實驗課對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，但在課程教學(xué)的實驗中，一些教師抱怨，實驗課不好上，做實驗用的材料找不全，影響了課程教學(xué)。但是，只要教師對實驗材料進行適當(dāng)改進，就能提高實驗教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)實驗課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗材料；科學(xué)實驗

小學(xué)科學(xué)課對培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常重要，而實驗課又是科學(xué)課程教學(xué)的重點，做好實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的積極性。但在小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)中，許多教師反映，小學(xué)科學(xué)實驗課不好教，實驗材料找不到、準備不全直接影響了實驗課的教學(xué)效果。但是，只要教師對實驗材料進行適當(dāng)?shù)母倪M，就能很容易準備齊全，就能提高科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，從而讓學(xué)生愛上科學(xué)實驗課。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾個方面進行了改進，提高了實驗課的教學(xué)效果。

一、借鑒他人經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有材料

由于不少學(xué)?？茖W(xué)課的任課教師都是由其他學(xué)科教師臨時兼任，任課教師對科學(xué)實驗課的了解掌握不夠充分，實驗材料不知如何準備。因此，學(xué)校有必要對科學(xué)課的兼任教師進行教育培訓(xùn)，提高任課教師對科學(xué)課教學(xué)重要性的思想認識。加強對科學(xué)課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，無論是兼職教師還是專職教師都應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平和技能?？梢圆扇　白叱鋈ァ钡霓k法，到兄弟學(xué)校進行參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人或網(wǎng)絡(luò)上的經(jīng)驗，搞好科學(xué)實驗課的教學(xué)和實驗材料的準備方法；還可以用“請進來”的辦法，請有關(guān)學(xué)校的優(yōu)秀科學(xué)課的教師介紹經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)技能。例如，在進行“擺的研究”實驗時，按照課本上的方式進行實驗時效果不理想。教師通過在互聯(lián)網(wǎng)上觀摩了“擺的研究”教學(xué)課件后，對實驗材料進行改進，加長鐵架臺的橫桿，較好地解決了實驗材料的難題，取得了理想的實驗效果。學(xué)校的實驗室、儀器室一般都會有一些其他學(xué)科的實驗材料，教師要充分利用這些材料進行實驗教學(xué)。一些常用的實驗儀器材料如，燒杯、鐵架臺、酒精燈、溫度計、彈簧秤、放大鏡等，這些實驗儀器材料可以很方便地找到且進行利用。科學(xué)實驗課的材料工具箱中也配備了不少儀器材料，且與教材實驗配套使用，教師應(yīng)充分利用好這些實驗材料。對于實驗中的一些常耗易損材料，教師應(yīng)在實驗前及時進行購置，以備實驗使用。

二、注重日常積累，動手自制實驗材料

對于科學(xué)實驗課的不少材料需要教師提前準備，教師要處處留心，平時注意對實驗材料的積累，不要等到實驗時才想起準備材料。比如，像塑料瓶、硬紙板、壞的乒乓球、花崗巖之類的巖石等，這些東西對別人來說可能是垃圾，但對科學(xué)實驗來說都是實驗的好材料，只要教師留心這些實驗材料隨時隨地都可以找到備用。實驗課上所用的材料教師不一定能找到或購買到，這時就需要教師親自動手進行自制一些實驗材料或簡單儀器。例如，在學(xué)習(xí)“金屬熱脹冷縮”時，用銅球進行實驗，研究金屬的熱脹冷縮時，學(xué)生觀察它的變化不太明顯，教師可以自制一個偏轉(zhuǎn)指針，用來指示銅球熱脹冷縮的變化情況，這樣能把實驗現(xiàn)象放大，使學(xué)生更明顯地觀察到實驗結(jié)果，以增強實驗課的教學(xué)效果。再比如，在進行“光”這章內(nèi)容的不同顏色物體吸熱能力對比實驗時，教師可以利用白熾燈進行照射不同顏色試管內(nèi)的空氣，觀察其膨脹速度進行對比實驗結(jié)果，由于空氣受熱體積變化快，因此，實驗效果比較明顯，這比利用溫度計進行實驗效果要好。

三、拓寬籌措方式，多方準備實驗材料

在進行科學(xué)課的實驗時，需要教師準備的材料比較多，如果只靠教師一人的力量很難完成任務(wù)，此時可以發(fā)動全班學(xué)生共同想辦法準備實驗材料。對于實驗需要準備較多的材料，教師可以給學(xué)生分工，各自去準備所需要的材料，或者請學(xué)生的家長幫忙協(xié)助準備實驗材料。這樣既能有效地準備材料，還能充分調(diào)動學(xué)生進行實驗的積極性，使學(xué)生能夠愛上科學(xué)實驗課程，從而提高教學(xué)效益。例如，在進行“比較水的多少”這節(jié)課的實驗時，需要用到大小不同的幾十個塑料瓶，像這樣的實驗材料完全可以交給學(xué)生去準備。再比如，進行“蚯蚓”“蝸?！睂嶒灂r，也可以讓學(xué)生去準備這樣的實驗材料，學(xué)生在準備的過程中，還可以學(xué)到和了解小動物的生活特點，增長知識。再比如，進行“我們周圍的材料”“磁鐵的磁性研究”時，也可以讓學(xué)生去準備磁鐵、各種介質(zhì)不同的材料、韌性不同的材料、密度不同的材料、陶瓷磚瓦材料等，通過發(fā)動學(xué)生共同準備材料，就能籌措到各種各樣的材料，這對科學(xué)實驗課的結(jié)論更帶有普遍性、可靠性。

總之，只要教師能適當(dāng)改進小學(xué)科學(xué)課實驗材料的準備方式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長的主動性，就能準備籌措到科學(xué)實驗課所需要的各種材料，提高科學(xué)實驗課的教學(xué)效果，從而讓學(xué)生喜歡上科學(xué)實驗課，為從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]冉東波.從實驗小組看小學(xué)科學(xué)探究的有效性[J].新課程（小學(xué)），2014（7）.

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