王莉

摘 要：對話教學是人教版“英語”教材各單元的核心內容，文本即話本。探討了有效實施該板塊教學的幾點措施，即以本為本，構建文本，“境”化文本，開發(fā)文本，通過解讀語用目標、文化內涵、合理創(chuàng)設對話情境、巧妙開發(fā)文本資源等教學策略，更好地實施趣效、雙贏的對話教學，落實對話的交際功能、語用目標、人文取向的多元目標。

關鍵詞：對話教學；文本重建；文本境化；文本開發(fā)

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在語言技能二級目標中對“說”的要求是：“能運用一些最常用的日常用語；能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話，能就日常生活話題做簡短敘述，能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事?！比私贪嫘W英語教材一直保持著每單元兩課時的對話教學內容編排，可見，對話教學在小學英語教材中占有舉足輕重的地位。

小學英語高段對話教學，不僅僅要開展各式符合學生心理特征的語言學習活動，而且教師要善于引導學生利用情境展開話題，幫助學生理解對話的功能和意義，幫助學生輸出豐富連貫的語言；教師還要充分運用課本插圖及詞匯做輔助，引導學生運用功能句型推進話輪。本文將以文本為基，結合具體實例，從文本重建、文本“境”化、文本開發(fā)三個視角探討對話課堂，從而實現Lets talk板塊的有效教學。

一、重建文本，合理解讀，搭建對話教學的目標基石

教材呈現的詞匯、句型和語境是構成對話教學的基石，其本身是零碎狀態(tài)，需要教師這個技藝高超的“建筑師”經過篩選、組合和設計才能引導學生共建“對話教學之大廈”。因此，教師應該熟悉單元主題脈絡，研讀對話文本，取其精華去其糟粕，為學生搭建對話交流的平臺，為此，恰到好處的文本解讀會起到事半功倍的作用。

（一）解讀語用功能，合理制定目標

目前，許多對話課的教學目標定位不準確，偏離了學生的交際能力這一語用目的，以致學生的語用能力沒有真正得到提高。為此，我們在一開始的文本解讀中就應該關注語用功能在對話課堂中的有效落實。

（二）解讀文本內涵，合理展開話題

PEP教材中每個單元都有固定的主題，但是大主題下每一課又有不同的場景。教師如何在課堂設計中合理展開本課的話題顯得至關重要。不要小覷簡短的文本，文章的編排雖然短小精悍，但是其內涵需要反復咀嚼，反復推敲，才能體察文本背后深刻的意蘊，從而談論與之相關的話題，把握知識間的遷移，讓學生真正地有話可說、有話想說，實現對話課堂的有效教學。

二、“境”化文本，巧妙創(chuàng)設，營建對話教學的交際場景

語言總是要在一定的情景中使用的。程曉堂曾說：“如果學生能在相對完整的、真實的情景中接觸、體驗、理解和學習語言，那么他們就能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式”。的確，詞匯和話語也只有在情境語境中才能產生豐富的意義?！钡趯嶋H的對話教學中，我們一般都會碰到情境過于牽強、情境過于虛假、情境沒有持續(xù)性等問題。因此，在對話教學中，教師要讓學生在真實、連貫的情境中去體驗語言、理解語言和運用語言，從而有效促進學生說的能力。所以，教師要靈活使用教材，重視創(chuàng)設貼近學生生活的、有實際意義的語境，促進學生運用所學語言表情達意，交流思想，得體對話，從而提高學生的綜合語言運用能力。

（一）立足文本，深化情境，感受對話的人文性

小學高段的對話教學對學生語用能力提高起著重要的作用。在進行對話教學時，教師不僅要關注學生語言知識與語言技能的掌握和運用，更要關注學生積極情感態(tài)度和良好學習習慣以及思維方式的培養(yǎng)，使英語對話更具人文性。因此，我們要深刻剖析對話情境，讓學生感悟到對話中蘊含的情感。

（二）延伸文本，補充意境，關注對話的連貫性

語言總是在一定的情景中使用的。教師要以教材為基礎和依據，在課堂上創(chuàng)設完整的語境，幫助學生充分了解如何展開對話和如何得體地結束對話。學生只有在全面理解對話背景的情形下，才會有意識地關注在完整語境下對話交流的連貫性和得體性，提高語言表達的實際意義，逐步增強交際能力。

三、開發(fā)文本，適度轉化，搭建對話教學的操練平臺

語言的學習不僅僅是詞句結構的學習，還應包含語言功能的學習。教材文本中有些對話往往以呈現語言結構為主，交流的信息不夠完整，也缺少對話人物間的情感交流。如何利用和開發(fā)好文本資源，我們的做法是：

（一）插圖引路，詞匯輔助

依托教材情境，展開半控制性的有意義操練，使學生主動與文本進行深層次的交流。

（二）句型主導，話輪推進

抓住主要句型進行引導，帶領學生進入語境學習，轉換話輪，推進言語進程。

對話內容不僅承載著語音與詞匯教學，還給予了學生豐富的語用情境和框架結構；對話教學不僅可以培養(yǎng)學生良好的語音習慣和語感，而且可以發(fā)展學生自主使用語言和創(chuàng)造性使用語言的能力。因此，教師要基于文本、語境和語用的對話教學，這樣不僅可以降低教學成本，提高教學效率，更能讓學生在快速理解對話的基礎上有效習得和運用語言。

參考文獻：

單靜.例談人教版英語Lets talk板塊的有效教學[J].中小學外語教學（小學篇），2014（12）.