宋玉容

摘 要：新課標要求從小學開始，培養(yǎng)學生的語文朗讀能力，然而現(xiàn)階段的小學語文教學中，并沒有將朗讀教學放在重要位置。因此造成了小學語文朗讀教學的種種困境，新時期的小學語文教學，應該積極培養(yǎng)小學生語文朗讀能力，促進語文素養(yǎng)的提高，基于小學語文朗讀教學現(xiàn)狀進行分析，探究提高小學語文朗讀水平的實施策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；策略分析

朗讀作為小學學習語文的基礎任務，有感情朗讀可以幫助學生理解文章的內(nèi)涵，感受文章的情感。朗讀學習模式在今天的語文教學中必不可少，朗讀可以架起與作者思想、情感溝通的橋梁，在朗讀中不斷感悟、升華。但是受多年應試教育的影響，小學朗讀教學還存在一些問題，學生沒有目的地反復朗讀，容易使其產(chǎn)生疲憊感和厭惡感，不能有效發(fā)揮朗讀提升學生的語言能力和閱讀能力的作用，朗讀的效率和效果都比較低，不利于小學生語文教學的發(fā)展。

一、朗讀教學的重要性

1.培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學是人記憶力最佳的時期，朗讀教學可以有效培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師可以利用教材上的文章指導學生正確進行大聲、有感情的朗讀，可以幫助小學生直觀感受語言、積累語言素材、掌握語言表達方式，熟能生巧，長時間誦讀文章可以幫助學生運用精煉、恰當、優(yōu)美的語言，準確表達自己的思維，培養(yǎng)語言能力。

2.培養(yǎng)學生的理解能力

書讀百遍，其義自見。對于文章的領悟和理解，要從誦讀開始著手，文章意義的感悟有一半在于聲音。文章的朗讀教學不僅局限于老師，還包括學生自身，朗讀僅僅是教學的第一步，是表面、感性的熟悉，只有保證學生反復朗讀課文熟悉后，才能充分調(diào)動大腦思維對文章有進一步的理解和把握。小學生在語文課堂上的注意力往往難以集中，因此，大聲朗讀可以保證課堂注意力的穩(wěn)定，在視覺、聽覺的雙重刺激下，可以幫助學生增強對文章的思考、理解和記憶，在朗讀中體會作者意圖，提高學生的理解。

3.培養(yǎng)學生的思維能力

朗讀過程中不僅僅是在讀，同樣也是思維進行活躍的過程，要在朗讀的同時發(fā)展思維。例如，學習《坐井觀天》這篇課文時，要求學生在朗讀過程中去思考小鳥和青蛙誰說得對，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，故事給我們什么樣的啟示？通過不斷地朗讀—思考—再朗讀—理解的過程，培養(yǎng)學生的語文思維能力，加深對文章的理解。

二、提高朗讀教學效果的策略

1.激發(fā)學生的興趣，營造良好的氛圍

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動力。因此，教師可以充分挖掘?qū)W生的興趣點，引導學生主動大聲地朗讀。新課標要求培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增加閱讀量。學?？梢耘e辦一些朗讀比賽、課本排練等小團體活動，增強學生參與朗讀的積極性，提高朗讀的學習效果。

2.開展陽光評價

教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而是激勵與喚醒。因此，在培養(yǎng)學生的朗讀能力時，要開展陽光評價，有效促進學生的學習與朗讀。在學生日常的朗讀中，我們老師首先要展現(xiàn)自身的文化底蘊、教師素質(zhì)、師生情懷以及人格魅力，用積極、鼓勵的態(tài)度去評價學生的朗讀水平，發(fā)現(xiàn)其閃光點。根據(jù)教學目標的要求，引導學生能夠做到吐字清晰、發(fā)音正確，語調(diào)和速度正常，并要有感情。其次，對于學生朗讀水平的評價要進行差異式要求，學生因為客觀原因等在閱讀表現(xiàn)上存在大大小小的差異，我們老師要尊重個體差異，采用不同的評價方法，促進每位學生的健康發(fā)展。

3.豐富朗讀形式

在朗讀教學過程中要根據(jù)不同的文章內(nèi)容采取不同的朗讀方式，避免教學方式的單一性，造成學生的厭倦感，同樣，豐富多樣的朗讀形式可以激發(fā)學生的學習熱情，在好奇心較大的小學生記憶中留下深刻印象，一舉兩得。朗讀教學的方式有很多種，例如，范讀、引讀、表演讀、分角色讀、比賽讀等。

以范讀為例，范讀就是帶領學生示范性朗讀，常見的是教師范讀、多媒體范讀等，這種朗讀方式可以引導學生更加直觀、深刻地理解課文應有的感情基調(diào)。小學生由于學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的不足，理解能力相對較弱，形象思維還占主導地位。因此，范讀可以充分調(diào)動學生對文章的好奇心和興趣，為自身的朗讀提供感情和領悟基礎。小學生的模仿能力很強，范讀可以為小學生的朗讀教學提供模仿，培養(yǎng)其想象力和思維能力。

總之，朗讀教學對于小學語文的教學工作十分重要，我們老師要認識到朗讀教學的不足，重視學生的朗讀能力，并根據(jù)實際情況，提供合適的朗讀環(huán)境，激發(fā)學生的朗讀興趣，采取多種朗讀教學方式，合理陽光地評價學生的朗讀水平，不斷提高學生的朗讀能力，促進學生的全面健康發(fā)展。

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