陳倩

摘 要：古人曾云：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖表達(dá)得更為明確和生動(dòng)?！苯滩闹械牟鍒D在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師如果能夠合理地利用教材中的這些插圖，將能夠挖掘出其潛在的意義，更好地通過(guò)圖片讓學(xué)生概括其大意，提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的展開和進(jìn)行，凸顯圖片在教學(xué)工作中的重要意義。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片表達(dá)，學(xué)生能夠從圖片中領(lǐng)略其大意，更加輕松地學(xué)習(xí)單詞句子和語(yǔ)法，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。教材中插圖的分配均勻地貫穿于詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)、整篇學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)中。這種圖文并茂的編排方式不但符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教材圖片；說(shuō)的能力

一、小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)成為更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效手段。在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和交際理解能力。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)不僅要在傳統(tǒng)教學(xué)中傳授語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、語(yǔ)言能力，還要加強(qiáng)課文的內(nèi)涵，拓展課文的外延。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力尤為重要。

小學(xué)階段是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科入門的一個(gè)鋪墊階段，在這個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，要想學(xué)好英語(yǔ)，除了通過(guò)看、聽、說(shuō)、玩、演這些辦法，對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過(guò)學(xué)習(xí)一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生以聽說(shuō)能力為主的初步交際能力，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生“說(shuō)”的能力呢？

著名作家、美術(shù)家豐子愷老先生在為魯迅小說(shuō)作插圖時(shí)曾說(shuō)：“這些插圖就好比在魯迅先生講話時(shí)裝上一個(gè)麥克風(fēng)，使他的聲音擴(kuò)大。”由此，我們也可以看出插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，就像一個(gè)無(wú)形的麥克風(fēng)，不僅幫我們醞釀聲音，還充分地教給我們?nèi)绾伟l(fā)散、創(chuàng)造性地利用插圖，使我們的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多彩，開發(fā)學(xué)生智力，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、運(yùn)用插圖的作用

在插圖的輔助下，學(xué)生通過(guò)讀圖、說(shuō)話表達(dá)、觀察插圖、改寫等實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力達(dá)到了一個(gè)新的層次，語(yǔ)言知識(shí)的不斷積累提高了學(xué)生說(shuō)的能力。同時(shí)將英語(yǔ)單詞有規(guī)律地分類整合，這樣就能提高學(xué)生讀單詞的能力，因?yàn)榍逦胤只梢宰寣W(xué)生在充分掌握單詞之后進(jìn)行下一步的讀寫練習(xí)。

（一）運(yùn)用插圖，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生思維

教學(xué)中教師可利用插圖鞏固學(xué)生的舊知，同時(shí)聯(lián)系新知，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可出示部分圖片讓學(xué)生先討論，而不止局限于本課的插圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知。

（二）運(yùn)用插圖，拓展思維深度

教材是范本，教學(xué)中教師不能照本宣科，而要靈活地運(yùn)用教材，利用現(xiàn)有的教學(xué)插圖，讓學(xué)生有興趣。思維聯(lián)想中，不斷反復(fù)運(yùn)用舊知，使學(xué)生說(shuō)得更加流暢。

（三）插圖可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的積極性

興趣是最好的老師，所以良好的興趣對(duì)于說(shuō)有事半功倍的效果，教師在課上能否合理地利用插圖進(jìn)行講解是提高學(xué)生“說(shuō)”這一能力的關(guān)鍵，每一幅插圖都是經(jīng)過(guò)編者深思熟慮之后才會(huì)排版的，獨(dú)具匠心，既有豐富的內(nèi)涵，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶更加深刻，在溝通中進(jìn)行理解，在理解中流暢演講。例如，在教材中的某一頁(yè)出現(xiàn)了一個(gè)雪人的可愛插圖，我們可以設(shè)置一個(gè)問題：“雪人生活在哪個(gè)季節(jié)？它在哪個(gè)季節(jié)便會(huì)悄悄地離開我們？”學(xué)生就會(huì)熱烈地討論起來(lái)，與此同時(shí)，利用之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法詞匯造句子，同學(xué)們就會(huì)對(duì)冬天和春天這兩個(gè)單詞的記憶更加深刻，不斷反復(fù)地記憶練習(xí)的同時(shí)，也糾正了發(fā)音。

（四）插圖可以為學(xué)生營(yíng)造情境交流的氛圍

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)更愿意投入與參與到教學(xué)中來(lái)，與老師多溝通，向老師詢問圖畫中的有關(guān)內(nèi)容，這也增強(qiáng)了學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。在互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（五）插圖可以提高聽力技巧

聽力是學(xué)英語(yǔ)最基本的能力，也是“說(shuō)”英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在聽英語(yǔ)時(shí)，教師不妨在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生從圖中找到線索，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，加上教師的語(yǔ)言指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)正式的單詞短語(yǔ)發(fā)音。

三、如何運(yùn)用教材圖片鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

（一）利用圖片激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的起始階段。在三年級(jí)課本里出現(xiàn)的單詞并不多，大部分是一些吸引人注意力的圖片，當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們的全部注意力就能集中到聽錄音上，聽好錄音則有利于提高學(xué)生說(shuō)的能力。小學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練首先要避免枯燥，應(yīng)靈活多樣，同時(shí)要采取學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以多用圖文并茂、學(xué)生喜歡的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中注意力，保持最佳狀態(tài)。例如，在教學(xué)單詞時(shí)，附上教科書的插圖：

第一，教師先示范發(fā)音，學(xué)生邊聽邊看教師嘴型，注意觀察教師的嘴型變化。

第二，當(dāng)教師做手勢(shì)一、二讀了兩次后，到了手勢(shì)三時(shí)，全班齊聲模仿，這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

第三，緊接著教師又說(shuō)：A.Stand up！起立 B.Sit down！坐下 C.Turn right/left. 向右/左轉(zhuǎn) D.Touch your nose/eye/face/leg. 摸你的鼻子、眼睛、臉、腿。

學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，這一組反復(fù)地練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，提高了反應(yīng)速度，而且還會(huì)相應(yīng)地糾正學(xué)生的發(fā)音。

通過(guò)圖片，首先要讓學(xué)生和老師學(xué)習(xí)發(fā)音；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用教材圖片對(duì)文中的單詞和句子進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)問題，例如，在教學(xué)單詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的發(fā)音口型進(jìn)行預(yù)熱練習(xí)，練習(xí)剛開始的時(shí)候，教師不能急于讓學(xué)生聽錄音讀，而是教師先示范發(fā)音，學(xué)生邊聽邊看教師，模仿教師的嘴型。當(dāng)教師讓學(xué)生全部讀完以后，全班齊聲模仿發(fā)聲，這樣學(xué)生的發(fā)音就很到位，模仿效果會(huì)達(dá)到最佳。又如，在句型、日常交際用語(yǔ)教學(xué)中，教師先發(fā)出指令，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練聽的能力。學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作表達(dá)的同時(shí)說(shuō)出單詞。

（二）運(yùn)用圖片進(jìn)行“說(shuō)”的實(shí)踐

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言要在大量的實(shí)踐中才能更好地掌握。因此，英語(yǔ)課的重點(diǎn)則是要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)插圖進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練更為直觀和貼切，更切合實(shí)際，更能讓學(xué)生把握如何說(shuō)，說(shuō)什么。另外，在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇后，為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師可以利用插圖讓學(xué)生看圖用自己的話復(fù)述課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。在教學(xué)中，學(xué)生的思維往往受教學(xué)內(nèi)容的影響而受到思維定式的限制，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師要想辦法運(yùn)用插圖拓展學(xué)生的思維。

下面是一組四年級(jí)上冊(cè)關(guān)于食物的情景對(duì)話，教師也可以做反復(fù)練習(xí)。

S1：Mum，Im hungry. Whats for dinner？

S2：What would you like？

S1：Id like some soup and bread，please.

S2：What would you like for dinner？

S3：Some fish and vegetables，please.

S1：Dinners ready.

S2 and S3：Thanks.

在學(xué)生完成情景訓(xùn)練后，讓學(xué)生對(duì)話，結(jié)合插圖所得知的隱性信息，進(jìn)行看圖改寫訓(xùn)練，并再次進(jìn)行情景運(yùn)用。

S1：Mum，Im hungry. Whats for dinner？

S2：What would you like？

S1：Id like some ... and ...，please.

S2：What would you like for dinner？

S3：Some ... and ...，please.

S1：Dinners ready.

S2 and S3：Thanks.

在學(xué)生掌握良好的情況下，教師還可以加大難度，出示自己的圖片，根據(jù)對(duì)話框架，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，創(chuàng)編出屬于自己的情景對(duì)話，這樣的對(duì)話更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可講，激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。

四、運(yùn)用插圖時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）與現(xiàn)代技術(shù)相整合

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生命力，圖的運(yùn)用與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，能更好地發(fā)揮其作用。教師可以把插圖掃描到計(jì)算機(jī)后利用Flash使圖片中的人物動(dòng)起來(lái)。場(chǎng)景和人物角色更具真實(shí)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們仿佛身臨其境。又如，教學(xué)中常用的Guessing game，教師可把插圖放到PPT中，用圖案遮住單詞后半部分，并設(shè)置特殊的動(dòng)畫效果，然后讓學(xué)生猜這個(gè)單詞的前半部分是什么，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由于有動(dòng)畫效果，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，大膽猜測(cè)，這種方法將非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）關(guān)注其他教科書的插圖

現(xiàn)在市場(chǎng)上教科書較多，影響較大的主要有人教版、上海版、蘇教版、浙江版等。將我們的人教版教材插圖同其他版本相結(jié)合學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同教材間插圖的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)中靈活有效地利用教材的插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。在設(shè)計(jì)中，我們可以將教材中的插圖復(fù)制到黑板和卡片上，通過(guò)反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，并可進(jìn)行小組練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要包括了小學(xué)階段所出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種時(shí)態(tài)，教師要將這四種時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)比、鞏固復(fù)習(xí)。只純粹靠講解和做練習(xí)鞏固是不夠的，因?yàn)槊恳粋€(gè)語(yǔ)法點(diǎn)都不是孤立存在的。因此，在講解系統(tǒng)語(yǔ)法的一個(gè)點(diǎn)時(shí)，可用插圖的形式把整個(gè)相關(guān)概念呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)法是非常有利的。這樣能幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，也可以讓學(xué)生在以后使用的時(shí)候清楚地進(jìn)行語(yǔ)言復(fù)述。

插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中變得越來(lái)越重要，成為讓孩子“說(shuō)”出來(lái)的一個(gè)尤為重要的部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我相信插圖將會(huì)給我們的“說(shuō)”帶來(lái)更為明顯的改變。這就要求全體教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分把握插圖的功能和使用范圍，將插圖導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)中去，用來(lái)鞏固各個(gè)學(xué)習(xí)部分，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，能夠掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行反思，把學(xué)生真正帶到課堂中去。同時(shí)教師的期待對(duì)孩子的成績(jī)也有著直接的影響，鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子們的勇氣，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上學(xué)英語(yǔ)，為日后有一口流利的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍