李云

摘 要：一切知識(shí)的進(jìn)步都是源于人類的探索，而數(shù)學(xué)也是在對(duì)問(wèn)題的不斷思考中進(jìn)步的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的探究性也是以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生此方面意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以教學(xué)主體的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在教師的引導(dǎo)下研究解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。主要針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有這樣那樣的疑惑，而對(duì)問(wèn)題的不解將會(huì)在一定程度上引起學(xué)生心態(tài)的變化，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一探究竟的想法，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)

以往的教學(xué)形式主要是以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師基于對(duì)知識(shí)全面掌握以及對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行知識(shí)的傳授。此種教學(xué)方法較為單一，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，難以帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂活力，除此之外，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況也不能及時(shí)地了解。新理念下的教學(xué)要求學(xué)生全方位發(fā)展，尤其是學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。小學(xué)生對(duì)教師存在一種敬畏的心理，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然存在疑問(wèn)，但由于膽怯不敢向教師提出問(wèn)題。在此種情況下，教師應(yīng)營(yíng)造一種輕松的氛圍，減少學(xué)生的緊張感，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。教師還可以利用歡快的語(yǔ)言、有趣的小故事等消除學(xué)生的緊張感，并且在課程講解的時(shí)候建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松的課堂范圍中提出有價(jià)值的疑問(wèn)，使其問(wèn)題意識(shí)得到展現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)一步提高。

二、自主探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生最具發(fā)散性思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的問(wèn)題具有多樣性，可能是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，或者是在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多動(dòng)腦、多思考，這有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以通過(guò)探究式教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑問(wèn)，在知識(shí)的探究中設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)功時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)在此動(dòng)態(tài)圖畫(huà)中圖形是怎么變化的，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)后自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究解決，并且研究在這一過(guò)程中，圖形的形狀是否發(fā)生了變化？和原來(lái)的圖形還一樣嗎？多媒體中展示的知識(shí)在生活中又有什么樣的應(yīng)用呢？在一系列問(wèn)題的提出與解決中，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的掌握，并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

實(shí)踐性教學(xué)手段是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段之一，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為具體的印象，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象到具體的一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)中有很多概念以及公式，學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的理解不透徹，從而降低了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作對(duì)知識(shí)有具體的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種不同長(zhǎng)度的小木棒，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)小木棒進(jìn)行操作，在擺一擺的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的三根小木棒可以拼成三角形，有的小木棒不可以拼成三角形，學(xué)生就會(huì)思考這是為什么呢？到底三根小木棒是什么樣的關(guān)系才能拼成三角形呢？在實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且在具體化數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究精神，更好地落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中教師只有營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，在此種氛圍中減少對(duì)學(xué)生思維的禁錮，使學(xué)生大膽地對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，在探究教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題不斷地進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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編輯 張珍珍