梁世灝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教師也越來越注重學生的學習過程，注重課堂的教學質(zhì)量。將生活化的教學方式應用到初中語文的教學中可以大大提高課堂的教學效率，豐富學生的學習過程。在新的教學理念與教學背景下，實現(xiàn)語文課堂的有效教學也成為每一位語文教師的主要職責。主要論述了當前初中語文課堂教學中存在的問題，并提出了相應的生活化教學策略。

關鍵詞：生活化教學；初中語文；教學質(zhì)量

語文是與學生的日常生活相聯(lián)系的一門學科，在語文教學中培養(yǎng)學生的實踐能力也是教師教學的基本目標之一。新課程改革提出了要注重學生在課堂學習中的主體地位，關注學生學習過程中的情感變化，這對于學生今后的成長具有重要的意義。將學生熟悉的生活中的材料與語文教學內(nèi)容相結合，既符合學生的認知規(guī)律與學習能力，又有助于調(diào)動學生的積極性，從而可以為高質(zhì)量的語文教學奠定基礎。

一、當前語文課堂教學中的問題

1.理論與實踐脫節(jié)，教學趨于形式化

在當前的語文課堂教學中，教師過于對學生語文理論知識的滲透，而忽視了將學生的日常生活與語文教學內(nèi)容相融合。在講解課文內(nèi)容時，教師也主要從寫作手法、寫作方式以及作者所表達的情感這幾個方面入手，這樣的教學方式使學生的學習過程趨于形式化，有些學生沒有真正理解內(nèi)容，他們也會按照以往的模式套用，既扼殺了學生的創(chuàng)造力，也使語文課堂教學沒有實際的效果，使得理論與實踐嚴重脫節(jié)。

2.師生的互動不足，教學趨于單一化

課堂的時間是有限的，對于教師來說，如何在有限的時間講解更多的知識幾乎成為他們目前關注的主要問題。為了節(jié)省課堂教學時間，很多教師在教學時還是以講授為主，學生自主學習與思考的時間不足，師生之間也缺乏必要的互動，這就使學生的學習動力有所降低。長此以往，課堂上的氛圍也會變得沉悶乏味，學生也很難真正地學好語文，導致教學效果難以保證。

二、實施生活化教學的幾點對策

1.聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設熟悉情境

語文是一門人文性很強的學科，在語文教學中聯(lián)系實際，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與內(nèi)心情感的激發(fā)都具有重要的作用。教師要巧妙地應用語文課程教學的資源，為學生創(chuàng)設出熟悉的生活情境，從而有效地調(diào)動學生的情感，使其在收獲知識的同時增強自身的情感體驗，進而提升學生的人文素養(yǎng)。

例如，在教學《春》時，教師就可以讓學生先想象一下冬天過去春天到來的情境，并讓學生說一說春天來臨時各種景物、人們的著裝、心情等都會有哪些變化，從而在這些明顯的變化中讓學生體會到春天到來的喜悅，使其懷著積極的情緒進行課文內(nèi)容的學習。接下來教師就可以利用多媒體為學生播放春天到來時的各種情境，如小草長出來、兒童放風箏等，從而將學生的情感與課文的內(nèi)容相聯(lián)系，使學生對所要學習的內(nèi)容充滿興趣，進而保證課堂的教學質(zhì)量。

2.加強師生互動，精設教學過程

課堂上的師生互動是十分必要的，在整節(jié)課上，學生很難長時間地集中注意力，而通過與教師的交流與討論，學生的思維會有效地集中，他們也會跟隨著教師的教學思路進行積極的討論，從而有助于課堂教學效率的提升。而且，在師生的交流過程中，教師也可以根據(jù)學生回答問題的情況了解他們的學習與掌握程度，便于教師有針對性、有計劃地開展接下來的教學，從而使學生的學習效果真正得到提升。

例如，在教學《丑小鴨》之后，教師就可以引發(fā)學生思考：“追求美是人類的天性，但是我們在平時的生活中有沒有因為某個人長得不是很好看就嘲笑他呢？外貌的美丑對于我們來說意味著什么呢？在與人交往中我們應該關注哪些方面呢？試想一下，如果你是那個被嘲笑的人，你會怎么想？通過這篇課文的學習，對你們又有什么啟示呢？”通過建立這樣的聯(lián)系，學生在思考問題的同時也認識到丑小鴨的情感變化，并由己及人，可以促使學生改變自己以往的行為與認知，從而培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，切實地提高課堂教學的有效性，真正地做到“教書育人”。

3.重視寫作教學，提高教學質(zhì)量

寫作是語文教學中的重點，其對學生語文素養(yǎng)的提升具有重要的作用。教師在寫作教學時，可以將學生的日常生活進行滲透，從而使學生寫出來的作文充滿質(zhì)感，使他們的寫作水平有所提升。而聯(lián)系課文的教學內(nèi)容布置寫作任務是極其有效的教學手段之一，這不僅可以加深學生對課文的認知，還可以有效地鍛煉學生的寫作能力，從而可以保證教學質(zhì)量。

例如，在教學《故宮博物院》之后，為了讓學生練習說明文的寫作方法與寫作順序，教師可以讓學生描寫自己曾經(jīng)游玩過的地方，或者介紹自己家的房子、上學路上令自己印象深刻的建筑等，這些與學生的生活相關的事物都會讓他們“有話可說”，從而可以讓學生寫出來的作文增色不少。這樣的作文設計既培養(yǎng)了學生的寫作能力與觀察能力，也增強了學生的寫作信心，為構建高質(zhì)量的語文課堂奠定了基礎。

總之，將生活化的教學方式應用到初中語文教學中可以有效提高課堂教學的質(zhì)量。語文教師要在教學中不斷整合實踐，將生活素材與語文教學內(nèi)容進行有效的整合，從而真正地提高課堂教學效率，打造出高品質(zhì)的初中語文課堂，也更好地促進學生的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]邢娜.探索生活中的語文元素：初中語文生活化教學分析[J].中華少年，2016.

[2]李文輝.打造初中語文高效課堂 提升初中語文教學質(zhì)量[J].課程教育研究，2014.