邵曉馥

摘 要：影視資源作為一種應(yīng)用廣泛的傳播資源走進(jìn)中學(xué)語文課堂，成為教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。從語文教學(xué)模塊角度，介紹了影視資源在中學(xué)語文教學(xué)口語交際方面、名著閱讀方面、寫作積累方面的運用；選擇語文教學(xué)過程角度，介紹了影視資源在中學(xué)語文教學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的運用，同時強調(diào)在影視資源運用過程中要適時適度、理性科學(xué)，進(jìn)而達(dá)到中學(xué)語文教學(xué)實效的最大化。

關(guān)鍵詞：影視資源；中學(xué)語文；運用

作為20世紀(jì)的偉大發(fā)明之一，影視不僅改變了人類的娛樂和休閑方式，也更新了人類的學(xué)習(xí)和教育理念，因此，教育界的實踐者們也將影視作為一項重要的教學(xué)資源引入到課堂中來，以期發(fā)揮影視在潛移默化中轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷胗^念和價值取向的積極功效，來完善教學(xué)，提高教學(xué)實效性。

就中學(xué)語文教學(xué)而言，語文豐富的章節(jié)內(nèi)容及博大的人文元素注定了它與影視資源有不解之緣。影視鮮明的形象性、直觀性特點讓學(xué)生對語言文字的感知更鮮活、更具體，對知識的理解和記憶也愈發(fā)形象，間接增加了學(xué)習(xí)的趣味性，因此，將優(yōu)秀的影視資源引入中學(xué)語文課堂不僅是時代發(fā)展的要求，更是語文教學(xué)中注定要注入的一股清泉。筆者擬從兩個角度來具體分析影視資源在中學(xué)語文課堂上的運用。

一、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)各模塊中的運用探索

1.影視資源可以在口語交際方面的教學(xué)中廣泛運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中著重強調(diào)了“口語交際”教學(xué)的重要性，現(xiàn)代社會，口才也是評價人才很重要的一個因素，而影視資源在聽說方面具有其他教學(xué)資源無法企及的優(yōu)點，例如對一處精彩片段或?qū)υ挼馁p析，能讓學(xué)生真實觸及神態(tài)、姿勢、語調(diào)、語境，從口語表達(dá)到肢體語言，既清晰分明又生動鮮活。

2.影視資源可以在名著閱讀方面的教學(xué)中發(fā)揮奇效

對名著的閱讀是學(xué)生與作者的對話，更是學(xué)生思維與作者時代的跨越與碰撞。而廣大文學(xué)名著大多數(shù)都被拍攝為影視劇，說明了語文學(xué)科存在大量的影視資源。鋪天蓋地、琳瑯滿目的影視資源已經(jīng)在生活中影響了廣大中學(xué)生的閱讀方式，那借助于這種影視作品就顯得順理成章。

3.影視資源可以在寫作積累方面的教學(xué)中出奇制勝

這是由當(dāng)代中學(xué)生的發(fā)展特點決定的，生活閱歷尚不足，對事件的分析總結(jié)能力更有待提升，在此前提下，很多中學(xué)生面臨不知寫什么、不知怎么寫的尷尬，這不僅是知識上的缺陷，更是感性和理性認(rèn)知的不足，此時，我們可以借助影視資源的綜合性、多元性、還原性等特性，來豐富中學(xué)生的感性資料，提升對這個世界的理性認(rèn)識，讓寫作變得更跳躍鮮活。

二、影視資源在中學(xué)語文教學(xué)過程中的運用探索

1.通過影視資源完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的鋪墊

課前用影視資源方式導(dǎo)入，是讓學(xué)生進(jìn)入情境最快捷的方式之一，既可以俯瞰全局掌控節(jié)奏，又可以激發(fā)想象深入探究，尤其在文章相關(guān)背景展示、時代特征分析等方面有特殊的優(yōu)勢，只要教師能夠結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律選擇好恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y源加以合理運用，那對整堂課的節(jié)奏掌控都會起到事半功倍的效果。

2.通過影視資源完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的渲染

影視資源的介入與學(xué)生課堂的參與是可以緊密相連的，在課堂信息容量大或較晦澀難懂時，適時適度的影視作品便成了課堂氛圍的調(diào)節(jié)器，一方面讓學(xué)生直觀地接受超大信息容量，另一方面也豐富了教師授業(yè)渠道，協(xié)助解惑目標(biāo)實現(xiàn)。如《紅樓夢》的講解，精選影視作品中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更有利于讓學(xué)生見識到何為古代雕龍砌鳳的大觀園，何為錦衣玉食的官宦之家，何為時代的奢靡和麻木。

3.通過影視資源完成課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的鞏固

語文更是需要學(xué)生的長效記憶和思維拓展，課堂的有限精力要更多地放在對學(xué)生的講解和滲透、引導(dǎo)和啟發(fā)上，那學(xué)生的反思、生活和整體思維邏輯的建構(gòu)，就需要課后對我們博大精深的中華文學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步的內(nèi)化了，此外，有一些不適合課堂上運用影視資源以防止先入為主影響學(xué)生想象力的情況，在教學(xué)完成后再輔以影視資源，反而會豐富學(xué)生判斷，甚至引發(fā)學(xué)生的積極思考和對影視作品的品評。

新事物的產(chǎn)生必然有其自身優(yōu)勢，但適度才能見成效，在影視資源為語文教學(xué)注入強大活力的同時，我們切不可本末倒置，丟了語文教師在教學(xué)中的地位和職責(zé)，生活中影視作品賞析的性質(zhì)更加靠近娛樂休閑，而課堂教學(xué)中影視資源的出現(xiàn)終究是為了教學(xué)，我們在運用和探索中要時刻銘記影視資源工具性的地位，權(quán)衡好教師、學(xué)生、文本本身、影視資源四個要素之間的聯(lián)系，才能真正上出一堂好課。

任何教學(xué)資源的發(fā)展都是為教學(xué)本身服務(wù)，筆者希望影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的運用會愈加成熟，我們要把握好影視資源這把“雙刃劍”，在科學(xué)的運用下趨利避害，最終實現(xiàn)語文教學(xué)的初衷。

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