曾小曼

摘 要：在中學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以顯著提高體育教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的體能，讓學(xué)生更熟練地控制自身的機(jī)體。對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；中學(xué)體育；應(yīng)用

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，更新中學(xué)體育教學(xué)模式的呼聲越來(lái)越高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，正好滿足了更新我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)模式的需求，因此，在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，需要遵循中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的最佳教學(xué)效果。

一、提升學(xué)生心理健康的程度

在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的體育教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流機(jī)會(huì)的增加，可以在很大程度上提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更大的空間進(jìn)行自由發(fā)揮。在這一自由的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的個(gè)性可以得到張揚(yáng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。例如，筆者在進(jìn)行初中體育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，比如教授體操的課堂實(shí)踐，重視提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生了解一些動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范化。在動(dòng)作技巧的轉(zhuǎn)化、多個(gè)動(dòng)作的聯(lián)動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行細(xì)節(jié)與技巧上的探討。學(xué)生在自行探討之后，可以更深入地理解動(dòng)作之間的變化要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)聯(lián)動(dòng)動(dòng)作的自由轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的身體更具靈活性。筆者通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部的動(dòng)作要領(lǐng)探討，并反復(fù)相互練習(xí)，使學(xué)生在了解相關(guān)動(dòng)作的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的身體健康。在學(xué)生完成了對(duì)動(dòng)作變化的理解之后，筆者讓小組進(jìn)行動(dòng)作演示，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，對(duì)動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)得小組進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)動(dòng)作沒(méi)有做好的小組，指出存在的問(wèn)題，并給學(xué)生示范該如何做好動(dòng)作。從心理學(xué)上講，通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，可以讓學(xué)生得到充分的交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師尊重學(xué)生，學(xué)生之間和諧共處、平等合作，從而滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、提升學(xué)生的身體機(jī)能

在中學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)一般是以小組的形式開展，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組有4～6個(gè)學(xué)生。在體育教學(xué)中，小組內(nèi)部成員互為動(dòng)態(tài)因素，相互交流，共同合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育知識(shí)的共同學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生合作完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)小組團(tuán)體進(jìn)行評(píng)分。從這里就可以看出，小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為每一個(gè)學(xué)習(xí)小組提供足夠的活動(dòng)空間，讓小組內(nèi)的成員可以充分地交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間的關(guān)系是以合作為主，而小組與小組之間的關(guān)系是以競(jìng)爭(zhēng)為主，教師在小組教學(xué)中扮演的是指導(dǎo)者與裁判的角色。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)模式，可以讓小組成員之間相互配合，提升學(xué)生的交流合作能力，使學(xué)生的自主性與協(xié)調(diào)性得到充分的發(fā)揮。當(dāng)個(gè)體的自主性與群體的協(xié)調(diào)性相結(jié)合時(shí)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成果就可以在群體中共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)小組整體的提升。在學(xué)習(xí)小組合作的過(guò)程中，學(xué)生機(jī)體的能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，從而提升學(xué)生的身體機(jī)能。例如，筆者在初二學(xué)生的體育教學(xué)中教授籃球，按照合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為6人一組，筆者在跟學(xué)生講述了上籃的技巧以及傳球的技巧之后，讓小組自行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握上籃技巧與傳球技巧的時(shí)間，相比于同屆采用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的時(shí)間明顯要短。

三、深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，除了可以提升學(xué)生對(duì)身體的控制能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以快速地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)合作，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。該學(xué)習(xí)模式極大地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以在小組中快速地傳播并實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)實(shí)踐可以迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)參與的原則，使學(xué)與教、教學(xué)與實(shí)踐融合在一起，從而提升中學(xué)體育教學(xué)的效率。學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的掌握在很大程度上體現(xiàn)了體育教學(xué)的效果，同時(shí)，還體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)劣。

總之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以提升學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，同時(shí)，還能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式值得推廣應(yīng)用。

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