陳奧鈴

摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)討論教學(xué)這種教學(xué)模式能夠使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得以體現(xiàn)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)新的美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)作水平不斷提高。將對(duì)如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)討論教學(xué)進(jìn)行分析，從而幫助教師順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；互動(dòng)討論；應(yīng)用

一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)討論教學(xué)模式的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地投身于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以將互動(dòng)討論教學(xué)這種教學(xué)模式應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生求知欲和探索欲，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，并且在互動(dòng)討論教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)討論過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)效率。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生減輕心理壓力，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生更加快速地理解與掌握美術(shù)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的提高具有一定的積極作用。此外，在互動(dòng)討論教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使學(xué)生放下心理戒備，進(jìn)而融入和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠敢于提出問(wèn)題、敢于質(zhì)疑，并且在互動(dòng)討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還可以不斷完善自己的美術(shù)思維，為今后順利地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)討論教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確對(duì)話目的，掌握對(duì)話時(shí)機(jī)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確對(duì)話目的，掌握對(duì)話時(shí)機(jī)，只有這樣才能使互動(dòng)討論教學(xué)這種教學(xué)模式發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)討論教學(xué)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互相溝通，逐漸使學(xué)生與教師之間相互了解、相互理解、相互靠近，從而構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系，為學(xué)生今后的全面發(fā)展帶來(lái)積極影響。此外，教師還要注意互動(dòng)討論教學(xué)的使用頻率，太過(guò)頻繁的使用會(huì)使學(xué)生的大腦處于極為活躍的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，從而影響教學(xué)效果。比如，教師讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行了解時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完基本的色彩知識(shí)之后再進(jìn)行互動(dòng)討論教學(xué)，避免因互動(dòng)討論教學(xué)模式的過(guò)度使用分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組

互動(dòng)討論不應(yīng)該僅僅局限于教師與學(xué)生之間的對(duì)話，還可以應(yīng)用于學(xué)生與學(xué)生之間的互相溝通。在學(xué)生互動(dòng)討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而為學(xué)生繪畫(huà)水平的提高帶來(lái)積極影響。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及繪畫(huà)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，使每個(gè)互動(dòng)討論小組的整體水平都保持一致。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)還應(yīng)該注意對(duì)小組人數(shù)的把控，盡量讓每一個(gè)小組人數(shù)相同，從而使教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生具有一定的把控能力。每個(gè)討論互動(dòng)小組的人數(shù)應(yīng)該控制在4～6人范圍內(nèi)，這樣人數(shù)的小組不僅能夠使學(xué)生之間互補(bǔ)，還有利于教師對(duì)小組的把控，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.將美術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合

美術(shù)知識(shí)往往來(lái)源于生活，因此，美術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重與學(xué)生互動(dòng)討論時(shí)的交流方式，教師應(yīng)該懂得站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而融入學(xué)生的思想，從而構(gòu)建一個(gè)和諧、平等的交流環(huán)境，為師生關(guān)系的良好發(fā)展帶來(lái)積極影響。因此，教師在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該從實(shí)際生活的角度出發(fā)，將生活中蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)帶到課堂上來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)美術(shù)知識(shí)有更加全面的理解與掌握，為學(xué)生繪畫(huà)水平的提高提供有力幫助。比如，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的時(shí)候，可以將生活中存在的豐富色彩直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)色彩有更加深刻的印象。

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)討論這種教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與積極性，還可以提高學(xué)生的繪畫(huà)水平以及動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師一定要意識(shí)到互動(dòng)討論教學(xué)對(duì)提高學(xué)生美術(shù)能力的重要性，從而充分發(fā)揮互動(dòng)討論教學(xué)模式的教學(xué)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

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