范磊

摘 要：美術(shù)課已是普通中學(xué)的基礎(chǔ)文化課，是中學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置課程體系的一個(gè)重要組成部分，在中學(xué)的教學(xué)中占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。但由于種種原因，美術(shù)教學(xué)還存在這樣那樣的問題，因此必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文試從五方面探討創(chuàng)新中學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課；學(xué)生

一、對(duì)教材有獨(dú)特的理解

對(duì)教材有獨(dú)特的理解，離不開先進(jìn)的教學(xué)理念。用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的行為，走出傳統(tǒng)教育觀念對(duì)我們的束縛，在繼承中發(fā)展，在繼承中創(chuàng)新，在繼承中逐步樹立以人為本的新的教育觀，這次課程改革，是我國(guó)進(jìn)行的一次教育革命。我們別無選擇，我們必須快步跟上時(shí)代的要求。這里，我們還應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到：這種觀念包含兩層意思，一是改進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)觀念：二是改變教師的教學(xué)觀念。只有從這兩個(gè)方面入手，才能真正體現(xiàn)我們教學(xué)的創(chuàng)新。

同時(shí)，謹(jǐn)記美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念里所指出的：使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；在廣泛的文化情景中認(rèn)識(shí)美術(shù)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題能力；為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是我們創(chuàng)新教學(xué)的理論依據(jù)。雖然學(xué)生智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異，但每一個(gè)智力正常的兒童，都能學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。有意識(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法開展學(xué)習(xí)、感受美術(shù)；有意識(shí)的向不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同的方法加以比較，但不要把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法。

二、樹立全新的教師教學(xué)觀

1.讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的美術(shù)知識(shí)和技能，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。一節(jié)好的美術(shù)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中向?qū)W生展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和感知，有利于使學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)，是讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的另一個(gè)方法。例如：筆者在上課時(shí)常常讓學(xué)生先實(shí)踐，通過拼拼擺擺、畫一畫等形式，認(rèn)識(shí)客體的表象，發(fā)現(xiàn)問題，然后再講解。教師要盡量給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供豐富的材料，使學(xué)生真正在活動(dòng)中體驗(yàn)，學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

2.讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生之間的互動(dòng)，能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但我們必須清晰的認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，討論和小組學(xué)習(xí)必須有目標(biāo)。使學(xué)生有目標(biāo)開展研討，是培養(yǎng)學(xué)生有責(zé)任心的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和組織課堂教學(xué)中，要經(jīng)常給學(xué)生提供合作與交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作的過程中學(xué)習(xí)別人的方法，善于表達(dá)自己對(duì)問題的看法，從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)美術(shù)；教師要在交流和研討中營(yíng)造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。

在教學(xué)中要避免出現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”熱鬧低效的現(xiàn)象。即有的美術(shù)課堂教學(xué)中一些教師片面追求課堂小組合作學(xué)習(xí)這一種形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)看起來熱熱鬧鬧，卻收效甚微，存在著“流于形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。教師在選擇這一教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，幫助學(xué)生建立一套有序的合作常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，采取多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、倡導(dǎo)多種美術(shù)表現(xiàn)形式

美術(shù)新課標(biāo)指出，美術(shù)課要改變過去單一地只傳授技能技法的做法，要傳承人類文化，體現(xiàn)人文精神。但許多老師就以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。

筆者認(rèn)為，這種對(duì)美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。“技能技法”我們可以理解為美術(shù)的“工具性”，新課標(biāo)所說的“改變”是指改變傳統(tǒng)的單一的技法傳授，即教師不是為傳授技法而傳授技法，而是要做到“工具性”和“人文性”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，我們不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在繪畫教學(xué)中，教師仍要講清構(gòu)圖法則和用色方法；在欣賞課中，教師仍要?dú)w納欣賞作品的技巧；在設(shè)計(jì)課中，教師仍要幫助學(xué)生理清設(shè)計(jì)的步驟和方法。在技法的教學(xué)方式上，老師該示范的地方仍要作示范。上出“美術(shù)味”來。

四、在關(guān)注共性前提下張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

學(xué)校以課堂教學(xué)作為教育的主陣地，課堂教學(xué)因其計(jì)劃性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性具有家庭教育、社會(huì)教育不可替代的優(yōu)勢(shì)。雖然新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，但就具體的每一堂課來看，應(yīng)面向全體學(xué)生，提出必須達(dá)到的基本學(xué)習(xí)要求，在關(guān)注共性的前提下張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。然而我們經(jīng)常在教學(xué)中聽到教師這樣的話語：“你想用什么工具材料來表現(xiàn)都可以”、“你想怎么畫就怎么畫”、“你想畫什么都行”，甚至有的教師在上欣賞課時(shí)只讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，而沒有及時(shí)進(jìn)行梳理、歸納與評(píng)述，沒有提供必要的背景資料和任務(wù)要求，以為這就尊重了學(xué)生的個(gè)性，殊不知學(xué)習(xí)基本要求都達(dá)不到，獨(dú)創(chuàng)性失去了依據(jù)，即使獨(dú)創(chuàng)也只會(huì)不倫不類。

五、創(chuàng)新教學(xué)手段

美術(shù)課最好用的是實(shí)物投影儀。實(shí)物投影儀具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗等特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容欣賞圖片和評(píng)析學(xué)生作品都非常好用。另外，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理大與小，遠(yuǎn)與近，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力。需要明確的是：盡管多媒體教學(xué)在傳遞信息方面有諸多便利，但決不能排斥或代替美術(shù)其它的教學(xué)手段，黑板該用還要用，必要的板書還要寫，適當(dāng)?shù)姆秷D還要畫。電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。