劉哲

摘 要：國家實施教育改革，推進素質教育已有十多年。國家義務教育相關政策的逐步實施，在城市已基本得以體現。但在目前，我國農村的中小學素質教育中還存在一系列的問題。尤其是美術教育。在應試教育的影響下，大多數學校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術只是形同虛設。在應試教育的壓力下也無暇顧及美術課程 。

關鍵詞：農村美術教育；現狀；走出困境

從教育的最高目標看，美術教育在于最大限度的促進人格的全面發(fā)展。而農村中小學美術教育面臨著極大的困境，作為美術教師，該如何迎接挑戰(zhàn)？本文對此作了一個粗淺的探討。

一、無奈的現狀

目前，在中國，有一半以上的中小學生在農村學校讀書。在教育改革的浪潮中，表面上，他們象城里的孩子一樣接受學校教育，似乎也在全面的發(fā)展。但事實不是這樣，這些占全國中小學生人數一半以上的孩子，基本只是在接受著應試教育，所謂的素質教育只是一種口號。而這些孩子將來會走向社會，成為社會中的一員，他們的人格能得到全面發(fā)展嗎？這是一個讓人擔憂的問題。

在農村的中學，大家把所有的學科按其重要性劃分了等級：一等課語、數、外；二等課政、物、化、史、地、生；三等課音、美、勞。其中美術是“下等”學科之一。作為美術教師，深感悲哀。

造成農村美術教育的這種現狀的原因，概括地說，在三個方面：

一是觀念的陳舊。應試教育體制仍舊在起作用，和考試無關的學科，可有可無。

二是經濟的滯后。經濟的滯后，導致師資力量的薄弱、以及教學設施的不完善等等。

三是文化的落后。在一種文化較為落后的大環(huán)境中，美術教育很難得到良好發(fā)展。

二、美術教育應有的功能

對于美術教育的功能，簡單來講，正如美術教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，對付人生，則生活美化，人世平和”良好的審美教育對學生的身心健康發(fā)展乃至一生都將有積極的影響。

英國著名藝術教育家、藝術理論家和評論家赫伯特？里德對此作了更為深刻一些的看法，他提倡通過美術教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能，并有不同表現類型（依思考、感情、感覺、直覺，將兒童分為八種表現類型），美術教學應該按不同類型分別予以指導。里德認為藝術在教育中的地位很高，把藝術看成是適應社會的人的個性的自我定位最有效的手段。他認為人類的不幸主要溯源于個人自發(fā)創(chuàng)造力受到壓制，人格自然的生長受到阻撓。教育唯有運用藝術，才能擺脫這種狀況，達到自我實現。這就是說，藝術教育的目標是促使少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格自然地成長。

從教育、教學角度來看，美術也是非常重要的，是培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展不可缺少的組成部分。幼兒教育離不開美術。在中小學的教學中同樣也要注意形象性和直觀性，配置圖片講解，教學質量就能大大提高。在一些中等專業(yè)學校中，如旅游學校里的服務專業(yè)和烹調專業(yè)就需要懂得較多的美術知識。其它如建筑、工藝、陶瓷、衛(wèi)生等學校，也都不同程度的需要一些美術的知識和技能。

綜上所述，美術和社會各部門中相當多的專業(yè)有著密切的關系，學習美術是有助于學生學習其他學科的。

三、如何走出困境

對這個問題，大多數美術教育工作者感到力不從心，個人的努力好象是杯水車薪。然而工作還得繼續(xù)做，得開辟一條新路，走出這種困境。對此，我個人也有一些看法，提出來和同仁商討。

1. 改變觀念，提高認識。

美術教育是中小學教育中不可缺少的一部分，它獨特的教育功效是其它學科不能替代的。教育出現的困境，目前來說，最根本的原因不是經濟上的，而是觀念上的。經濟上的困境是暫時的，或者說是可以解決的，而觀念上存在問題卻是致命的。教育主管部門改變了觀念，就會改變評價體系，改變了評價體系，學科就不會有“貴”“賤”之分；學校改變了觀念，就會在師資及教學設施上作應有的投入；家長改變了觀念，就會對孩子作精神上、經濟上的小小的支持。當所有的人改變了觀念，學生自然也就改變了對美術學科的態(tài)度，增強了學習興趣。

2.揚長避短，利用資源。

農村的孩子和城里的孩子相比，不如城里的孩子見多識廣，對高樓大廈，高科技產品比較陌生，但是和大自然接觸得多，自小與花草樹木、鳥獸蟲魚為伴，出門即鳥語花香，放眼是田園風光。這都是可貴的資源，是城里的孩子不能擁有的。在教學內容的選擇上，要揚長避短，教材上脫離實際的課要適當刪減，多開發(fā)和孩子們生活實際接近的課程。在保證安全的條件下，可以把學生帶到室外進行教學，充分利用大自然中免費的資源。

3.摸清學生心理，促進興趣的提高。

興趣是最好的老師，其實每個少年兒童早期對美術都是很感興趣的，教師應多了解學生尊重學生的思維表現特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現。需要對事物表達時就有繪畫的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情，因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，讓他們產生“階段性”的成果，對畫得較好的學生及時地給予表揚和肯定，再完成教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的審美能力，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力，才會使學生得到全面發(fā)展，我國現階段的農村美術教育才能得以改善和發(fā)展。