馬玉琪

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；電子白板；作用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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交互式電子白板作為現(xiàn)代教學的一種新的教學工具，它的引進促成了課堂教學的變革，教師可以把感應筆當作鼠標和粉筆，把電子白板當成黑板和屏幕，直接面向?qū)W生進行教學活動。學生可以主動去建構(gòu)知識，不斷促進自我思考和發(fā)展自我思維。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W數(shù)學教學中的作用。

一、利用交互式電子白板調(diào)動學習欲望，激發(fā)學習興趣

由于數(shù)學邏輯性強，抽象思維要求高，尤其涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算等問題時學生不宜理解，往往會使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生排斥，降低學習興趣。而適時利用交互式電子白板，能把復雜的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的情境，大大降低學生理解和教師教學的難度。同時可以調(diào)動起學生的各種感官協(xié)同參與，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。

例如，教學“平面圖形的拼搭”時，筆者先利用智能筆畫了一個長方形，再利用電子白板的克隆功能，克隆出了一個長方形，再拋出問題：兩個一樣的長方形能拼成什么圖形呢？同學們想知道嗎？這樣導入很快抓住了學生的注意力，激起他們進一步學習的興趣。

二、利用交互式電子白板突出教學重點，突破教學難點

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。傳統(tǒng)教學中，教師往往在突出教學重點和突破教學難點的問題上花費大量的時間和精力。即使如此，學生仍然感觸不深，理解不透。而運用交互式電子白板，可以采用動態(tài)演示與講解、觀察與操作融為一體，做到把知識變困難為容易、變復雜為簡單、變抽象為具體，從不同角度豐富了感知，掃清了學習的障礙，找到了問題的突破口，使學生對應掌握的知識理解得更透徹，從而成功地突破了教學難點。

例如，教學“線段、射線、直線”一課時，利用電子白板的功能比較清晰地獲得線段、射線、直線的概念。課堂上可以先利用交互式電子白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點的一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的。接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特點。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。

三、利用交互式電子白板增大課堂信息容量，增強訓練密度

利用交互式電子白板可以進行游戲、選擇、填充、拼圖等不同形式的練習活動，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣教學，解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一枯燥、容量不足、訓練密度不夠等實際問題。

例如，教學完“9的乘法口訣”后，設(shè)計了這樣一個游戲，一群小動物要到公園去玩，可是一路上要經(jīng)過很多卡口，如果要經(jīng)過這個卡口，就要回答出他們的問題，每個問題全回答正確后才能順利到達目的地。學生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，使得原來枯燥的計算練習變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲，學生不僅在游戲中鞏固了9的乘法口訣，還活躍了課堂氣氛，提高了練習效率。

四、利用交互式電子白板再現(xiàn)課堂教學，提高課堂教學效率

數(shù)學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目。為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現(xiàn)問題或給學生作示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現(xiàn)，這不能不說是一個遺憾。而交互式電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，而且隨時可以方便快速地回顧講過的內(nèi)容。因此，借助交互式電子白板的這一功能，教師和學生在歸納總結(jié)時，就再也不是一種空對空的過程，方便教師在某些環(huán)節(jié)進行補充和調(diào)整。

總之，交互電子白板這一新技術(shù)的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出了學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，它推動了信息技術(shù)與學科教學的整合，提高了課堂教學的效果和效率，實現(xiàn)了教學的和諧統(tǒng)一。

編輯：謝穎麗