陳兆藝

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不能僅僅局限于語(yǔ)文教材，語(yǔ)文教材內(nèi)的知識(shí)是有限的，如果語(yǔ)文教師單一依靠語(yǔ)文教材展開(kāi)課堂教學(xué)不僅無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，也是語(yǔ)文教材的延伸，通過(guò)閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

雖然閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用不可替代。但是，從小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀教學(xué)的效果并不理想。很多學(xué)生閱讀教學(xué)材料選擇的不恰當(dāng)，很多學(xué)生喜歡看言情小說(shuō)，等等。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)一定不能過(guò)于盲目和隨意。

一、閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀的延伸和擴(kuò)展，小學(xué)生的閱讀量畢竟是有限的，但是閱讀教學(xué)量是無(wú)限的。通過(guò)閱讀教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平。從某個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)講解，學(xué)生的閱讀教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，閱讀教學(xué)也可以幫助學(xué)生積累詞匯量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在新課標(biāo)下，開(kāi)展閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)討論中，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思路進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較少，這樣的閱讀教學(xué)不僅質(zhì)量低下，也無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用。對(duì)此，在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念和模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師也要改變自身的主導(dǎo)地位，在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)作用。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)合理制訂閱讀教學(xué)方案，豐富閱讀教學(xué)的手段。

2.閱讀教學(xué)不僅是學(xué)生拿著材料進(jìn)行朗讀這一種方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)討論中，教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生可以在閱讀材料的過(guò)程中記錄下不理解的問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，如果學(xué)生最終還沒(méi)有得出結(jié)論，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)和講解，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師也可以讓學(xué)生分別扮演閱讀教學(xué)材料中的人物，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的熱情和積極性。在閱讀教學(xué)材料的選擇上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地選擇閱讀教學(xué)材料。在課余時(shí)間，家長(zhǎng)也要對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)起到監(jiān)督和管理的作用，避免學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)于隨意，一定要讓學(xué)生有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)閱讀教學(xué)。

3.語(yǔ)文教師可以分別給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生建立閱讀教學(xué)檔案，檔案包括以下內(nèi)容：一是姓名，二是年齡，三是興趣愛(ài)好，四是特長(zhǎng)，五是已讀書(shū)目，六是最喜歡的書(shū)本，七是讀書(shū)名言。學(xué)生可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不斷豐富自己的閱讀檔案，在閱讀教學(xué)后學(xué)生一定要根據(jù)自己內(nèi)心的實(shí)際想法來(lái)寫(xiě)讀后感，不斷積累，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

4.語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生也要合理利用課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀教學(xué)習(xí)慣，激發(fā)閱讀教學(xué)的興趣。但是，部分學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀教學(xué)的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。對(duì)此，語(yǔ)文教師要把閱讀教學(xué)的重要性告知給學(xué)生家長(zhǎng)，加大閱讀教學(xué)的宣傳力度。學(xué)校也要加大圖書(shū)館建設(shè)方面的資金投入，為學(xué)生提供閱讀教學(xué)的場(chǎng)所。雖然閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用不可替代，但是閱讀教學(xué)不能完全取代課內(nèi)講解，閱讀教學(xué)需要與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合在一起，整體把控閱讀教學(xué)的方向，明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

5.除了教師引導(dǎo)下學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行的指導(dǎo)性閱讀之外，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣也是很重要的。（1）學(xué)生自主開(kāi)展的課外閱讀能夠突破書(shū)本知識(shí)的局限性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行深入的、廣泛的閱讀。如有的學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，他就可以通過(guò)圖書(shū)館、動(dòng)物世界、閱覽室、報(bào)紙、科普書(shū)籍等多種渠道去對(duì)自己感興趣的知識(shí)廣泛涉獵，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠收獲知識(shí)，而且可以獲得閱讀的快樂(lè)。（2）良好課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中會(huì)接觸更多的字詞和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，這些都能夠極大地豐富學(xué)生的課余生活，使之接受不同方向的教育和熏陶。（3）良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使學(xué)生終身受益。閱讀是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)大之后遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題，他們才會(huì)自覺(jué)地去尋找相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行深入的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)于能力的提升大有裨益。

閱讀教學(xué)屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸和擴(kuò)展。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念和模式，堅(jiān)持“以學(xué)生為主”的理念，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師也要改變自身的主導(dǎo)地位，在閱讀教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。在閱讀教學(xué)材料的選擇上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地選擇閱讀教學(xué)材料。語(yǔ)文教師可以分別給班級(jí)內(nèi)的學(xué)生建立閱讀教學(xué)檔案，學(xué)生可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中不斷豐富自己的閱讀檔案。語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)生也要合理利用課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀教學(xué)習(xí)慣，激發(fā)閱讀教學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王亞青