王文和

摘 要：可以說(shuō)孩子從出生就開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話，幼兒園階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)字，從廣義上來(lái)講，這實(shí)際上都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。而語(yǔ)文也將伴隨著學(xué)生社會(huì)化的整個(gè)生涯。盡管在大學(xué)以后就再?zèng)]有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文課程，但是語(yǔ)文卻會(huì)不斷以變換了的形式始終伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)于孩子的人格養(yǎng)成、性格培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。所以，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)理念非常關(guān)鍵，好的教學(xué)理念可以讓學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。主要圍繞小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)理念展開(kāi)，共分為四個(gè)部分。第一部分主要介紹語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該以培養(yǎng)人為根本目的。第二部分則說(shuō)明重視學(xué)生人文素養(yǎng)提升的重要性。第三部分闡述傳授學(xué)習(xí)方法是重點(diǎn)。最后結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；人文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)方法

一、以培養(yǎng)人為根本目的

小學(xué)階段的學(xué)生在與這個(gè)世界相處、在不斷了解社會(huì)的過(guò)程中，都需要通過(guò)所見(jiàn)所聞以及自己對(duì)事情的理解來(lái)進(jìn)行。這在一定程度上需要學(xué)生擁有明辨是非的能力以及較強(qiáng)的理解能力。這些能力的產(chǎn)生需要依賴(lài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的身心為根本目的。實(shí)際上，這也是教育的根本目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠獨(dú)立思考、懂得人間煙火并且能夠?yàn)樯鐣?huì)做出一定貢獻(xiàn)的具有健全人格的人。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的成績(jī)的確是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是不能只為了追求成績(jī)而逐漸忘記思考。學(xué)生取得良好成績(jī)只是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的手段與途徑，絕對(duì)不是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)習(xí)到一些古詩(shī)詞、名家文章等，老師在講授這些內(nèi)容的過(guò)程中一定會(huì)帶著學(xué)生一起思考，教學(xué)生如何去理解作者的感情及其想要表達(dá)的思想。學(xué)生最初的三觀啟蒙也正是依據(jù)這些內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)雷鋒日記，可以讓學(xué)生從小培養(yǎng)為他人奉獻(xiàn)自我的偉大精神；學(xué)習(xí)唐詩(shī)三百首可以讓學(xué)生感受中華文化的博大精深以及產(chǎn)生對(duì)自身文化的熱愛(ài)與認(rèn)同。所以語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是讓學(xué)生知榮辱、明事理，從而在今后的道路上能夠心系祖國(guó)、心系社會(huì)，努力為社會(huì)作貢獻(xiàn)等等。從某種程度上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的教育意義并不亞于思想品德教育對(duì)孩子的影響。所以，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師一定要明白語(yǔ)文教學(xué)的正確指導(dǎo)理念，以及以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的弊端，要正確樹(shù)立以培養(yǎng)人為根本目的的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)以及品行教育。

二、重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，最直觀的感受就是自己的人文素養(yǎng)在逐漸提升，會(huì)覺(jué)得隨著自己的不斷學(xué)習(xí)，知道的人物故事越來(lái)越多，懂得的道理也越來(lái)越多。而所謂人文素養(yǎng)就是一個(gè)人對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解程度，包括文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)等，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)以上領(lǐng)域的知識(shí)都會(huì)有一定的涉獵，哪怕只是淺顯的了解也足以引起學(xué)生的興趣并且拓寬學(xué)生的知識(shí)面。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，一定要注重學(xué)生對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的把握，以進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。而不僅僅講授與考試相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生應(yīng)付考試，從而在客觀上提升人文素養(yǎng)?？荚嚺c提升人文素養(yǎng)兩者之間應(yīng)該是并行不悖的，甚至人文素養(yǎng)的提升應(yīng)該走在應(yīng)對(duì)考試之前，這樣孩子在畢業(yè)后，到了初中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)，才不會(huì)感到無(wú)所適從。人文素養(yǎng)的提升對(duì)于學(xué)生做好小學(xué)和初中知識(shí)銜接來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的?？傊?，在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升人文素養(yǎng)以及理解能力、分析能力等應(yīng)該是學(xué)生要真正掌握的內(nèi)容，而不僅僅是死板的知識(shí)與應(yīng)試技巧。

三、傳授學(xué)習(xí)方法是重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的逐漸養(yǎng)成也是非常重要的。老師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生掌握的方法包括這樣幾個(gè)方面。第一，背誦的方法，也叫記憶的方法。小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更多的內(nèi)容是對(duì)于字詞、詩(shī)歌以及文章片段的背誦與默寫(xiě)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這往往就需要耗費(fèi)大量精力和時(shí)間去背誦，進(jìn)而再默寫(xiě)。有時(shí)候可以輕松地背下來(lái)，但是寫(xiě)的時(shí)候就容易忘記，或者總是出現(xiàn)錯(cuò)誤等。學(xué)生如果掌握一種快速且扎實(shí)記憶的方法，哪怕只是能夠提升學(xué)生背誦的準(zhǔn)確度或速度中的一方面，也將會(huì)極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，背誦的方法就顯得很重要。這需要教師不斷探索科學(xué)高效的方法，然后再向?qū)W生傳授。第二，理解的方法。在剛剛接觸閱讀理解的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差的情況。這無(wú)可厚非，需要有一個(gè)逐漸熟悉的過(guò)程。但是如果總是理解偏差，那么就需要注意學(xué)生的思路和理解方法。理解也是一種能力，需要經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)與培養(yǎng)，培養(yǎng)這樣的能力需要借助一定的方法，這就是老師需要思考并教給學(xué)生的。這對(duì)于學(xué)生日后理解能力的提升意義重大。

總之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)理念應(yīng)該包含以上提及的三個(gè)方面。首先，以培養(yǎng)人為目的，這也是教育的根本理念所在。第二，要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。逐漸拓寬學(xué)生的知識(shí)面并不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，傳授學(xué)習(xí)方法很重要，背誦方法、理解方法等等。對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文總體水平來(lái)說(shuō)都非常關(guān)鍵。

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編輯 李琴芳