李紅梅

摘 要：陶行知是我國著名的教育家，其提出的教育思想和教育理論具有廣泛的影響力。將陶行知教育思想運用到小學語文教學實踐中具有積極的意義，能夠極大地提高語文教學的有效性。閱讀作為小學語文教學中一項非常重要的內(nèi)容，必須通過有效的措施發(fā)揮語文閱讀對于提高學生語文知識和綜合素質(zhì)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；陶行知教育思想；應用研究

一、陶行知教育思想的概況

陶行知先生是我國著名的教育思想家，他提出了很多切實有效的教育思想，為教學實踐提供了更多的參考和指導。陶行知教育思想的核心即“生活教育”，他主張教學應該與生活實際結(jié)合起來，這樣才能促使學生綜合運用自身的固有知識和生活經(jīng)驗，提高自身的學習水平。要實現(xiàn)生活教育這一理念，就應該在教學中提高對實踐的重視，通過教學做合一的方式將課堂教學的成果轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的學習能力。陶行知的教育思想不僅具有完備的理論體系，也有相應的操作方法，因此，具有較強的實踐性，能夠廣泛運用于小學語文閱讀教學中。

陶行知教育思想中重視實踐的部分，正好與素質(zhì)教育理念下重視對學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)這一目標是相一致的。在新課改不斷深化實施的過程中，如何通過小學語文教學提高學生的思想文化素質(zhì)已然成為一個非常重要的教學問題。在語文實踐教學活動中貫徹落實陶行知的教育思想，能夠針對性地提高學生運用語文閱讀知識的能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、陶行知教育思想在小學語文閱讀教學中的應用

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

將陶行知教育思想運用到小學語文閱讀教學中，首先應該從思想觀念上進行改變，使語文教師和學生都充分認識到閱讀教學的實質(zhì)，從而指導閱讀教學的實踐。首先，語文教師應該認識到自身的角色，將學生視為課堂教學的主體，充分尊重學生的主觀能動性。陶行知教育思想非常重視對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。這種思想應該在語文閱讀教學中得到重視，閱讀是一項綜合性的教學任務(wù)。當前很多語文教師都過多地強調(diào)了閱讀應試答題的技巧，而忽視了對閱讀思想內(nèi)涵的深挖和利用，導致學生往往不能從閱讀文章中學到重要的人生道理和哲學思維。而這對于小學生的全面發(fā)展來說十分不利。因此，語文教師應該在閱讀課堂教學中激發(fā)學生的思維活力，鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想法并且大膽表達自己的想法。這樣學生才能成為閱讀教學的主體，教師也才能根據(jù)學生實際的學習情況采取有效的教學策略。

其次，陶行知教育思想強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文閱讀教學大都是依賴教師的講解進行的，學生的自學能力和分析能力沒有得到充分的培養(yǎng)。因此，在陶行知教育思想的指導下，語文教師應該將閱讀教學的重點放在對學生學習能力的培養(yǎng)上。學生一味被動地接受學習很難激發(fā)學生學習的自主性和創(chuàng)造性，也會極大地降低閱讀教學的效率。在語文教師的幫助下，小學生應該就閱讀內(nèi)容進行逐步的分析和理解，建立起一套適合自己的學習方式，從而產(chǎn)生獨立的見解。

（二）培養(yǎng)綜合能力

陶行知教育思想對培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力非常關(guān)注，這也啟示了現(xiàn)代小學語文閱讀教學不應該只以提高學生的語文基礎(chǔ)知識水平為教學目標，而應該通過閱讀教學全面提高學生的思想文化素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮語文教學作為人文學科的綜合作用。這就要求語文教師在閱讀教學中充分重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過探究式學習的引導使學生基于自身的興趣愛好進行閱讀學習，在學習的過程中也要允許學生結(jié)合自己的經(jīng)驗有一些獨特的見解。尤其是閱讀教學本身有一定的開放性，從不同的角度理解往往能得出不同的結(jié)論。語文教師應該保持這種開放性，以鼓勵學生思維的活躍性，不能輕易否定學生的想法，以免挫傷學生的思維想象力。小學生尚處于基礎(chǔ)知識比較薄弱的階段，創(chuàng)造性的閱讀學習方式更能激發(fā)學生的學習潛力，避免學生對語文閱讀教學感到枯燥乏味，失去學習興趣。

同時，語文閱讀材料中往往含有大量深刻的哲學內(nèi)容和思想價值。語文教師要懂得靈活運用閱讀教材，幫助學生分析和理解文章的思想內(nèi)涵，并從中收獲自己的感想。這樣學生能夠通過長期的閱讀訓練逐漸養(yǎng)成良好的性格品德，塑造起積極的價值觀體系。

（三）結(jié)合生活實踐

“生活教育”是陶行知教育思想中最為核心的內(nèi)容，也是切實提高小學語文閱讀教學的重要方法。語文教師應該優(yōu)化教學方法，鼓勵學生將閱讀教學生活化，從而結(jié)合自己的生活體驗加深對閱讀內(nèi)容的理解和運用。很多閱讀材料本身就來源于生活，與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果學生能夠結(jié)合生活實際進行閱讀學習，則理解起來更加容易，閱讀教學就會更加簡單高效。同時，這樣聯(lián)想式的學習方法和思維方式能夠幫助學生將閱讀教學中的知識運用到生活實際中，提高自身的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

綜上所述，小學語文閱讀教學非常重要，但同時也有較大的難度。為了提高閱讀教學的成效，語文教師可以應用實踐陶行知教育思想和理論，重視對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，通過實踐教學促使學生將課堂上學到的知識靈活運用到學習生活中。這樣小學生才能通過閱讀教學樹立起正確的價值觀體系，為今后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳