馬婷

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。微課教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右。因此， 微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。 在教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，每一個(gè)微課都是針對(duì)一個(gè)特定的內(nèi)容展開(kāi)，針對(duì)性強(qiáng)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談些自己的體會(huì)和看法。

一、通過(guò)微課，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，是自主內(nèi)化知識(shí)、養(yǎng)成能力和提升素質(zhì)的過(guò)程。而微課能圍繞學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或具體的教學(xué)內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題闡述清楚，層層剖析，啟發(fā)學(xué)生思考，從而更好地促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課為例，課前學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念很模糊，而教師給學(xué)生帶來(lái)的微課視頻能幫助其解決這一問(wèn)題。教學(xué)前，教師先讓學(xué)生觀看微課視頻，明白什么是周長(zhǎng)。并讓學(xué)生晚上回家找一個(gè)生活中的物品，將它的一個(gè)面按在紙上，用彩色筆描出它的一周邊線，并想辦法知道這一周邊線的長(zhǎng)大約是多少。第二天，讓學(xué)生帶著自己的物品和所描出的圖形介紹給全班學(xué)生聽(tīng)。課前教師制作的微課視頻僅僅只起一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用，學(xué)生通過(guò)微課作業(yè)的完成，在課堂的交流中，使學(xué)生的體會(huì)不斷地加深，對(duì) “周長(zhǎng)”這一概念的總結(jié)也就水到渠成了。

二、突破時(shí)空限制，合理應(yīng)用微課

數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作占有相當(dāng)大的比例。通過(guò)動(dòng)手操作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、客觀分析的科學(xué)精神。但由于受條件的限制，或課時(shí)不足等因素的影響， 教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開(kāi)展。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生的動(dòng)手操作開(kāi)辟更大空間呢？此時(shí)利用微課就是一個(gè)很好的途徑。

以綜合實(shí)踐課“綠色出行”為例，收集數(shù)據(jù)過(guò)程難以在一節(jié)課上呈現(xiàn)，如果此時(shí)教師引入微課，在課前一周將學(xué)生分成了五組，并提出問(wèn)題：每輛汽車平均每千米排放160g的二氧化碳，一輛汽車一年將排放多少千克二氧化碳？根據(jù)上面的信息，你能發(fā)現(xiàn)什么？要求每組學(xué)生用手機(jī)或者其他錄像設(shè)備錄下每天汽車出行的現(xiàn)象，將每組的記錄過(guò)程和觀察到的現(xiàn)象制作成2分鐘以內(nèi)的微課，課堂上小組代表介紹播放的視頻。通過(guò)計(jì)算每輛汽車每天二氧化碳的排放量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色出行的好處，增強(qiáng)綠色出行的意識(shí)。學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中，不僅可以自主得出結(jié)論，還可以對(duì)彼此收集的數(shù)據(jù)的不嚴(yán)謹(jǐn)之處提出意見(jiàn)和建議，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

三、利用微課，延伸課堂教學(xué)

課堂教學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，是能夠讓學(xué)生更好地探索與發(fā)展、鞏固與提高、創(chuàng)新與實(shí)踐。課后鞏固的微課視頻，在知識(shí)的廣度和深度上要有一定的提升，增加學(xué)生對(duì)舊知的內(nèi)化，使得知識(shí)能更加系統(tǒng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完 “推理”后，教師制作一個(gè)微課《推理的延伸問(wèn)題》。首先出示問(wèn)題：“甲、乙、丙三位老師分別教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。已知：1.每個(gè)老師只教一門課。2.甲上課全用普通話。3.外語(yǔ)老師是一個(gè)學(xué)生的哥哥。4.丙是一位女教師，她比數(shù)學(xué)老師年輕。請(qǐng)問(wèn)三位老師各教什么課？仿照上面的題目你能利用一些資源設(shè)計(jì)一些推理題目嗎？”在微課視頻中，停頓幾秒鐘，讓學(xué)生靜靜地思考，讓他們數(shù)學(xué)思維在不斷地訓(xùn)練中得到內(nèi)化和提升。在做推理游戲的過(guò)程中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次不斷提高。

總之，合理應(yīng)用微課，能夠讓課堂數(shù)學(xué)的內(nèi)容在廣度和深度上都有所拓展，在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和思辨能力。

編輯：謝穎麗