摘 要：我國的經(jīng)濟(jì)與社會已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，面對與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相符的教育事業(yè)，我國開始推動教育事業(yè)的改革。小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)教育，更多的教學(xué)模式被運(yùn)用到了小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中。作為新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，自出現(xiàn)以來就備受教育學(xué)界的重視，并對其進(jìn)行了深入的分析。對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了深入的分析，并提出了具體的應(yīng)用措施，望能夠推動小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用分析

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂亦可稱之為顛倒課堂，這一概念最早出現(xiàn)在美國的林地公園高中，其成功的教學(xué)模式迅速引起了國際教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。最初的形式為教師通過PPT和音頻相結(jié)合整理為統(tǒng)一文件，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的方式，對缺課的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。經(jīng)過較長時(shí)間的發(fā)展和新興的教學(xué)設(shè)配的出現(xiàn)，現(xiàn)如今已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)模式，其通過微視頻的形式為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)的資料和測試題目，在課堂當(dāng)中解決課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題并完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念著重于對知識傳授和知識內(nèi)化這兩個(gè)階段內(nèi)的時(shí)間調(diào)整，將課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中。課前階段教師將教學(xué)的內(nèi)容錄制為微視頻，學(xué)生通過微視頻的形式在課前自主學(xué)習(xí)知識，課中階段教師在課堂中輔導(dǎo)學(xué)生從自身的角度來解決問題，加深學(xué)生對知識的理解，使其內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師不僅僅要在課前錄制好教學(xué)內(nèi)容，最重要的是在課堂當(dāng)中讓學(xué)生的知識內(nèi)化；而學(xué)生則需要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于挖掘和解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的核心本質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了課堂的顛倒。從本質(zhì)上來說，課堂翻轉(zhuǎn)是將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，也就是將知識的傳授和知識的內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒。借助當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)教學(xué)可以不分地點(diǎn)與時(shí)間地將課堂的知識傳授給學(xué)生。學(xué)生可以利用自己喜歡的方式來接受知識，教師則是作為真正的輔導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解惑，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)造了相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效地將教學(xué)內(nèi)容保存起來，可以為出現(xiàn)意外落下課程的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)的機(jī)會，讓每一名學(xué)生都可以參與進(jìn)來，將小學(xué)語文教學(xué)中存在的兩極分化情況極大地縮小。

三、小學(xué)語文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

小學(xué)語文教育中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，筆者分為了課前、課中以及課后這三個(gè)階段進(jìn)行具體的分析。

1.課前階段以微視頻教學(xué)為主

小學(xué)語文教學(xué)課前階段主要以微視頻教學(xué)方式為主，教師在課堂教學(xué)開始之前，首先為學(xué)生制作時(shí)間長度較短的教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師自身擁有較為成熟的語文知識結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)濃縮在一個(gè)微視頻中，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)逐漸地內(nèi)化。微視頻內(nèi)容多以動畫、音頻為主，符合小學(xué)階段學(xué)生的心理需求，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前階段對課堂所需要學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解，在課堂中的教學(xué)將會事半功倍。

微視頻的制作需要注意視頻的時(shí)間不應(yīng)過長。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中學(xué)生只能夠機(jī)械地接受知識，翻轉(zhuǎn)課堂則需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，所以微視頻的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量縮短，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語文作為感性的學(xué)科，筆者推薦微視頻的時(shí)長應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)。

2.課中階段教師要將知識內(nèi)化作為教學(xué)的重點(diǎn)

課中階段建立在學(xué)生通過微視頻已經(jīng)熟練掌握知識內(nèi)容的前提之上，教師所需要做的就是解決學(xué)生在微視頻學(xué)習(xí)中所遇到的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性的講解。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn) 是掌握新的漢字與詞組，并且具備連詞成句的能力，學(xué)生最常遇到的問題也就是對新漢字與新詞組的理解。教師應(yīng)該根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題提前做好總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行針對性的講解。

3.課后階段要重視學(xué)生的實(shí)踐

課前與課中階段學(xué)生對語文知識已經(jīng)基本掌握，所以課后階段就是對這些知識的鞏固與實(shí)踐。在課程結(jié)束之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置寫作的課后作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂所掌握的語文知識寫一篇短文，這樣不僅鞏固了語文知識，同時(shí)也提高了對語文知識的實(shí)踐能力。

本文從翻轉(zhuǎn)課堂的概念與核心本質(zhì)入手，詳細(xì)分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用，并針對這一作用提出了在小學(xué)語文教育中的具體應(yīng)用措施。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)要分課前、課中、課后這三個(gè)階段逐一進(jìn)行，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)交給學(xué)生，并以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。

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作者簡介：張德鋒，榆樹市保壽小學(xué)教師，小教高級，研究方向：小學(xué)語文教育在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。