譚亞峰

摘 要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)和形的一門科學(xué)，它是改造世界最強(qiáng)大的武器。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科最基礎(chǔ)的一部分，對每個學(xué)生的生活實(shí)踐中也有著重大影響。因此，小學(xué)生應(yīng)該從小就學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，重視小數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)理解為小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠綜合運(yùn)用這些知識去解釋現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題的一種綜合能力。核心素養(yǎng)不僅僅是指具體的知識技能，也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的能力。它是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能上進(jìn)行升華。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)傳達(dá)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)與思想，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識中形成一種綜合性、持久性和整體性。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，它對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力息息相關(guān)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指讓學(xué)生在未來的社會生活中做一個會思考、會關(guān)心的社會公民，并能夠理解數(shù)學(xué)在社會中的地位。

二、小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.建立新的數(shù)學(xué)概念

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)是因該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為基本出發(fā)點(diǎn)，并且在數(shù)學(xué)的教育中滲透人文精神，重視學(xué)生的心理狀態(tài)?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師首先要思考一個問題，那就是如何教授學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的成長是小學(xué)教師應(yīng)該確立的一個基本思想，學(xué)生的每一堂課都是應(yīng)該充滿著激情與智慧的，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中伴隨著創(chuàng)造、探索、交往等綜合過程。教師的上課過程也是與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的過程。

例如，在教授到北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元《加與減》時，筆者就設(shè)計(jì)了一個這樣的教學(xué)活動：根據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生分為兩個小組，分別進(jìn)行扔飛鏢比賽，每組各三人，每人有三次扔飛鏢的機(jī)會，最后讓學(xué)生算出兩組的在總成績，成績算得對且環(huán)數(shù)最高的組獲勝。像這樣的游戲，很多教師僅僅給獲勝者獎勵，而對失敗者則沒有獎勵。其實(shí)，這樣輸?shù)舻哪墙M會很不開心，有可能他們算數(shù)也算對了，只是沒扔好，就是敗了，即使學(xué)會了知識，但是他們也會很難過。所以老師要給獲勝者獎勵，同樣也要給失敗者獎勵，因?yàn)樗麄円矊W(xué)會了知識，值得擁有獎勵。讓學(xué)生在快樂的心情中獲得知識，記得更牢固。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)

新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅是簡單的教與學(xué)，而應(yīng)該是從實(shí)際出發(fā)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)踐中去，通過社會實(shí)踐強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，突出社會實(shí)踐的重要性。教師也要調(diào)動學(xué)生已有的知識組織學(xué)生到校外進(jìn)行探索研究，豐富自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《圖形的面積》這節(jié)課的時候，我們學(xué)習(xí)的是組合圖形，課本中的題目是這樣的：“小明家買了新的房子，計(jì)劃客廳安裝地板，然后通過圖片，計(jì)算一下他家應(yīng)該買多大的地板？”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何計(jì)算組合圖形的面積，在教師布置課堂作業(yè)的時候，為了加深學(xué)生的印象，可以讓學(xué)會測量一下自己家整個房子的面積，并畫出圖來交給老師。這樣的作業(yè)不僅有趣，還讓學(xué)生更貼近生活，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

3.推動學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，必須一步一步地推動學(xué)生。在這個過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使他們形成好的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生要培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)就是教師讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。小學(xué)階段，學(xué)生的求知欲望比較高，同時也很容易被其他事物所吸引，很難集中注意力。這時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自主去探索，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督。例如，在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《分?jǐn)?shù)》的時候，可以讓學(xué)生自己先看書，然后告訴老師班級里的男女生各占幾分之幾。

合作性學(xué)習(xí)就是小組合作學(xué)習(xí)，通過集體的力量解決問題。一般都是比較難的問題才會通過小組合作解決，在小組合作過程中，也會建立學(xué)生彼此之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的表面積時，可以讓學(xué)生分組合作探索，這比老師直接教授效果要好。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)乎小學(xué)生的成長，它貫穿著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全過程，具有非常重要的作用。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，不足之處，請各位老師批評指正。

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