摘 要：隨著新課改進程的逐漸加快，語文教學模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。情境教學已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在小學語文教學中。深入分析情境教學的本質(zhì)與內(nèi)涵，并對小學語文教學中所存在的問題進行深入的分析，結(jié)合情境教學特點對小學語文教學中所存在的問題提出了具體的措施，以望能夠推動小學語文教學的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；情境教學；運用探討

一、情境教學的核心內(nèi)涵

情境教學中的情境就是將語文口語與書面語言通過實際的交際所構(gòu)建的現(xiàn)實情境，可以說情境教學法是語文新課改的重要教學形式。語文新課改最為顯著的就是對教材的新改，與舊的語文教材相比較，新教材編入了更多的聽說讀寫的內(nèi)容，這些內(nèi)容與語文在現(xiàn)實社會中的應(yīng)用密切相關(guān)。根據(jù)學生的心理訴求、社會的需求，教師在語文知識教學應(yīng)用情境教學十分重要。在應(yīng)用情境教學方式的時候，教師應(yīng)該多使用豐富精彩的情境，讓學生在不同的情境下精確地掌握和使用詞語，有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，開發(fā)學生的語文學習能力。

二、情境教學法應(yīng)用中需要注意的問題

在應(yīng)用情境教學法的時候，教師需要注意以下幾點：第一，傳授知識依然是教育的重心，情境教學只是傳授知識的方法和手

段，要掌握好對情境教學的使用，不要用力過度忽略了對知識的教育；第二，在設(shè)置情境的時候，要盡量貼近學生的日常生活，了解學生的生活狀況，不要設(shè)置過于獨特的情境，對于過于陌生的東西，學生會出現(xiàn)不能表述的情況，教師要樂于發(fā)現(xiàn)學生的興趣，設(shè)置學生感興趣的日常生活的場景，讓學生在情境中有話可說；第三，教師要具備專業(yè)的知識水平。教師是教學的引導者，只有具備了高水準的專業(yè)知識才能更好地引導學生進行學習。

三、小學語文教學中情境教學的具體應(yīng)用

情境教學就是教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容而設(shè)計的課堂教學環(huán)境，并不是從教學過程中自然產(chǎn)生的，而是為了滿足不同學生的學習方式，從而創(chuàng)建的教學環(huán)境，對激發(fā)學生的學習興趣、滿足學生的心理需求等方面有著十分重要的意義。為了能夠充分發(fā)揮情境教學的重要作用，教師需要深入了解學生的知識結(jié)構(gòu)及個性特征，并根據(jù)這些為學生構(gòu)建具有針對性的教學情境。

1.生活緊密相連

語文教材的內(nèi)容主要是依據(jù)現(xiàn)實生活進行創(chuàng)作而編寫的，所以語文教學的內(nèi)容更加貼近于生活。教師在為學生教學課文時，首先要引導學生了解作者所想要表達的生活才能夠設(shè)身處地地了解課文的中心思想；在此基礎(chǔ)之上，還需要強化學生的語言掌握能力與實用能力。小學語文情境教學中，教師要充分將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，這有助于學生感受課文內(nèi)容。例如：筆者在教學《風箏》這一篇文章時，結(jié)合學生生活中放風箏的實際情況，將風箏用語文語言表達給學生，讓學生置身于現(xiàn)實情境中更好地學習語文知識。

2.實物教學演示

小學語文教材中，有一部分語文課文涉及了科學方面的內(nèi)

容，而小學階段的學生由于其閱歷有限，對這些內(nèi)容比較陌生，僅依靠課文內(nèi)容與教師的講解，實際收獲的教學效果并不理想，面對這一情況教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學生進行實物展示，將真實的畫面展現(xiàn)在學生面前，通過視覺的刺激讓學生對知識有更深入的了解。例如：筆者在為學生教學《爬山虎》這一篇課文的時候，使用多媒體為學生展現(xiàn)多種多樣的爬山虎的圖片，同時將文章中描寫爬山虎的文字與詞句標注在一旁，加深學生對爬山虎的認識與了解。

3.靈活運用插圖

目前，小學語文教材內(nèi)容都配有豐富的插圖，讓整個教材內(nèi)容更加豐富多彩。學生通過對插圖的快速瀏覽可以初步了解到文章的內(nèi)容，并且豐富有趣的插圖還可以激發(fā)學生的學習興趣，符合小學階段學生的心理需求，可以有效提高教學效率。學生處于插圖構(gòu)建的情境中時，教師可以適當對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生可以進一步了解文章的內(nèi)容。

4.角色扮演教學

使用角色扮演的教學方式來構(gòu)建情境，學生融入文章的角色中，不僅可以進一步認識角色的思想，也豐富了自身的情感。在這一過程中，教師要鼓勵學生積極交流，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生可以自主表達自身的情感與想法。

小學語文教學中，合理運用情境教學能夠提高語文課堂的教學效率，讓學生真實地感受到教學的整個過程。因此，教師在實際的教學過程中，要恰如其分地使用情境教學模式，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，不斷提高小學語文課堂教學的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]康開明.小學語文教學中情境教學的實施對策[J].作文成功之路（中），2015（3）：83.

[2]田梅.試論小學語文教學中情境教學的實施[J].新課程（小學），2014（11）.

[3]徐群.小學語文教學中情境教學的實施方法[J].作文成功之路（上），2016（8）：25.

作者簡介：白國文，吉林省榆樹市保壽中心小學教師，小教一級。