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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2017-03-25 21:09:50孫俏
        新課程·小學(xué) 2017年2期
        關(guān)鍵詞:實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)

        孫俏

        摘 要:在當(dāng)代教學(xué)理念的影響下,英語(yǔ)課程體系也做出了相應(yīng)的改革,而合作學(xué)習(xí)則是改革的重要標(biāo)志,也是小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程的主要學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式能夠顯著改善小學(xué)教學(xué)的缺陷,提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)其自主能力與團(tuán)結(jié)合作能力,進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān),并培養(yǎng)學(xué)生更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);實(shí)際應(yīng)用

        一、合作學(xué)習(xí)的基本理念與意義

        上個(gè)世紀(jì)初期,美國(guó)首次提出了“合作學(xué)習(xí)”這一理念。所謂合作學(xué)習(xí),是在英語(yǔ)教師的正確指導(dǎo)下,依照每位學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)能力,在一個(gè)班級(jí)中分成幾個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生完成相同的學(xué)習(xí)目標(biāo),合理分配任務(wù),培養(yǎng)集體的團(tuán)隊(duì)理念,并以小組的成功作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),促使所有學(xué)生都能夠得到綜合發(fā)展。我們國(guó)家在進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中,主要以改變?cè)械慕虒W(xué)模式為基礎(chǔ),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,進(jìn)而提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)這些我們能夠發(fā)現(xiàn),在新課程體系改革的影響下能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

        在開(kāi)展新課程體系的過(guò)程中,合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式則是由于它和傳統(tǒng)化的教學(xué)模式比較有著顯著的差異,并有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):尊重每一位學(xué)生,并承認(rèn)其主體地位;能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好,提高學(xué)生的積極性。

        二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課程教學(xué)中起到積極作用,受到了社會(huì)各界以及英語(yǔ)教師的廣泛注意。針對(duì)怎樣正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),本人經(jīng)過(guò)研究后主要提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)以供參考,教材內(nèi)容參照人教版三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)。

        1.在Lets talk中的應(yīng)用

        在這一教學(xué)部分中,合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用是其他教學(xué)模式所不能比擬的。教育工作者在課堂上可以設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容讓學(xué)生積極參與其中。在此過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話(huà),由于教材中共有四個(gè)角色,因此可以讓每四人為一組,開(kāi)始練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)。當(dāng)對(duì)話(huà)內(nèi)容彼此掌握之后,可以將對(duì)話(huà)內(nèi)容互換,同時(shí)也要密切掌握時(shí)間情況。之后,教師也可以選用組內(nèi)游戲方法,例如單詞接龍,在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生迅速回答問(wèn)題,進(jìn)而加深學(xué)生的理解程度,讓學(xué)生在娛樂(lè)中領(lǐng)略知識(shí)的奧妙。

        2.在Lets learn中的應(yīng)用

        對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō),單詞是最為基礎(chǔ)的部分,同時(shí)也是最重要的,學(xué)習(xí)英文單詞是開(kāi)展英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。統(tǒng)一化的授課模式極難讓老師關(guān)注到所有學(xué)生,而采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,則可有效讓班級(jí)上所有學(xué)生均參與至其中,顯著體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位。與此同時(shí),老師也可以采用以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容:首先,每個(gè)小組分配相應(yīng)的組員,進(jìn)行組內(nèi)糾音,所有學(xué)生均可進(jìn)行讀音,幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音。如果小組內(nèi)部出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)讀音有爭(zhēng)議的情況,那么老師則可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。其次,小組之間合作識(shí)記單詞。在這一過(guò)程中,老師可采用多種教學(xué)方式指導(dǎo)各個(gè)小組共同合作識(shí)記單詞,例如開(kāi)展游戲活動(dòng)以及設(shè)置任務(wù)等。然后進(jìn)行知識(shí)鞏固,在這一學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi),學(xué)生必須要在情境對(duì)話(huà)中將自己所學(xué)習(xí)到的所有單詞合理運(yùn)用到句子中,并在情境對(duì)話(huà)中體現(xiàn)出來(lái)。

        3.在Lets do中的應(yīng)用

        這一環(huán)節(jié)中主要為動(dòng)作部分,選擇應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,一個(gè)人負(fù)責(zé)發(fā)布指令,其他人做出相應(yīng)的動(dòng)作;或采用競(jìng)賽的方式,由最為迅速的學(xué)生發(fā)放指令。但是在操作過(guò)程中,教師必須要注意確保小組之間相協(xié)調(diào),彼此配合。

        4.在Lets spell中的應(yīng)用

        學(xué)生在學(xué)習(xí)water,tiger以及sister等單詞時(shí)不難發(fā)現(xiàn),這些詞匯之間均有著一定的發(fā)音規(guī)律。老師在授課的過(guò)程中,將單詞內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)來(lái),并采用小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生細(xì)心觀(guān)察,相互交流探討,采用歸納的方式了解單詞的規(guī)律,進(jìn)而總結(jié)出單詞的發(fā)音規(guī)律,最后由老師進(jìn)行總結(jié)。

        在當(dāng)代教學(xué)理念的影響下,英語(yǔ)課程體系也呈現(xiàn)出了相應(yīng)的改革,而合作學(xué)習(xí)則是改革的重要標(biāo)志,也是小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程的主要學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中,教師主要以改變?cè)械慕虒W(xué)模式為基礎(chǔ),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,進(jìn)而加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。老師在授課過(guò)程中可以依照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方式有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí),進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。然而,對(duì)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)綜合考慮,合作學(xué)習(xí)仍然有許多地方需進(jìn)行探討、完善,若想切實(shí)貫徹落實(shí)這一教學(xué)方法,英語(yǔ)教師則需不斷努力,為學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)提供有利幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張莉.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ),2013(24).

        [2]姬鳳珍.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(5).

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