熊富瓊

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)中年級的習(xí)作有明確的規(guī)定，要求學(xué)生留心觀察身邊的事物，樂于書面表達(dá)，提升學(xué)習(xí)自信心，感悟生活中的所見所聞，注重文字語言的積累等。因此，教師在進(jìn)行習(xí)作起步時，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的想象思維，使學(xué)生自主積累語言，并進(jìn)行仿寫練習(xí)，最終對其習(xí)作進(jìn)行有效評價，為學(xué)生的習(xí)作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

三年級是作文教學(xué)的起步階段，學(xué)生初次接觸作文寫作，難免會有恐懼與害怕的心理，會感覺無從下手。因此，教師在教學(xué)中要注意消除學(xué)生的這種心理，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，提升想象力，真正愛上作文寫作，從而自主進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，首先需要提升學(xué)生的觀察能力。只有學(xué)生留心身邊的事物，才能觀察并了解到事物的特性，獲取真實、深刻的體會，從而觸動學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生在進(jìn)行寫作時能有話可說，有情可抒，文章的內(nèi)容才能更富有感染力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感悟生活。想要提升學(xué)生的觀察能力，教師要注重方法的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)行有序的觀察，依據(jù)學(xué)生的習(xí)慣從上到下、或從左到右，或從遠(yuǎn)到近地觀察事物，由表及里進(jìn)行深入的觀察與分析，使學(xué)生明確觀察的主次順序，從而更好地理解與觀察事物，為作文的寫作打好基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)三年級進(jìn)行作文寫作時，讓學(xué)生依據(jù)身邊熟悉的人進(jìn)行寫作，找出他們身上的故事。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己想要描述的對象，觀察他（她）的言語特征，觀察他（她）每天做的事，做事的節(jié)奏、順序，以及他（她）做這件事的原因。之后，教師可以讓學(xué)生回答他們觀察的結(jié)果，說說對自己觀察的對象有何了解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、誘發(fā)學(xué)生的想象思維

寫作練習(xí)中，想象力是不可或缺的。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的想象力，才能更好地為寫作提供不竭的源泉。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的想象力。例如，在讓學(xué)生觀察一幅秋天的圖畫進(jìn)行寫作時，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生想象自己身處其中。這時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示秋天的畫面，并配上舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生走入畫面中，切實感受秋天帶來的溫暖、豐收與喜悅。這時，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，體會身處秋天的溫暖，體會豐收的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、激勵學(xué)生自主積累語言

作文寫作需要學(xué)生有話可說，因此，就要求學(xué)生注重語言的積累。沒有語言的積累就無法寫好作文，有情卻無從下筆，無話可說。三年級的學(xué)生剛剛接觸作文寫作，沒有自主進(jìn)行語言積累的意識。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣提高學(xué)生的儲備量。最初，教師可以為學(xué)生布置摘抄優(yōu)秀語句的任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成摘抄語句的習(xí)慣，從而為學(xué)生積累語言。在課外進(jìn)行一定的拓展，為學(xué)生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌等，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對于多種語言形式的感受，從而為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。再者，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、去積累，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源了解更多的資料，認(rèn)識更多的事物、環(huán)境，深化學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生對生活的感悟，為學(xué)生的寫作提供條件。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，有助于豐富學(xué)生的語言儲備，為學(xué)生的寫作提供更好的幫助。

四、合理進(jìn)行作文講評

在進(jìn)行小學(xué)三年級的作文講評時，教師要注重保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，評語要貼近兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在進(jìn)行作品評價時，教師要用溫柔的言語指出學(xué)生作文寫作中有待提升的地方，讓學(xué)生在聽教師講評時感到舒服，樂于接受教師的指導(dǎo)，從而從內(nèi)心深處進(jìn)行信息的感知。教師要善于運(yùn)用贊許的語言與行為進(jìn)行作文的講評。例如，在對描寫事物的作文講評中，教師可以針對學(xué)生描繪細(xì)膩的地方進(jìn)行贊許：“你寫得真好！把柳樹的生命與情感都表現(xiàn)了出來，寫作手法很細(xì)膩，以后繼續(xù)保持，你會寫得越來越好，說不定還會成為小作家呢！”運(yùn)用激勵的方法進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生保持對寫作的興趣，激勵他們更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文作文起步教學(xué)時，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正愛上作文學(xué)習(xí)與寫作，從而更好地促進(jìn)學(xué)生作文的起步，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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