黃萍

摘 要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，人們對教育事業(yè)的日益重視，幼兒園的教學水平和教師的能力也逐漸受到關(guān)注。幼兒教師作為幼兒園教學工作中的重要參與者，其教學動機的持續(xù)時間、強度以及動機的價值取向都對幼兒心理和生理的健康成長有著莫大的影響。為了全面提高幼兒園的教學水平和幼兒教師的教學效果，在幼兒園的管理工作中要注意激發(fā)幼兒教師的教學動機，針對如何激發(fā)幼兒教師的教學動機這一問題提出幾點建議和看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；幼兒教師；教學動機

幼兒時期是對人的一生健康成長有著重要影響的時期，幼兒教育同樣也對形成健全的人格、健康的心理有著重要影響，因此，在幼兒園的管理工作中要時刻注重對幼兒教師的管理。幼兒教師的教學動機對幼兒的心理、生理、價值觀念等有著重要影響，激發(fā)教學動機對提高幼兒教師的教學效果和幼兒園的教學質(zhì)量和水平有著重要的作用。但是在我國目前的幼兒園教師管理工作中還存在著很多問題，導致教學效果不理想。

提高幼兒園教師的教學動機可以增加幼兒教師參與教學活動的積極性，直接影響了幼兒教師在教學工作中的教學態(tài)度、教學熱情以及教學行為等，對幼兒園的教學水平以及幼兒的心理、生理和個性的發(fā)展都有一定的影響，因此在幼兒園的管理工作中要注意提高教師的教學動機。本文就是針對如何在幼兒園的管理工作中激發(fā)幼兒教師的教學動機這一問題進行探討分析，尋找激發(fā)幼兒教師教學動機的策略方法。

一、構(gòu)建人性化的校園

輕松、人性化的工作環(huán)境是每個人都希望擁有的，良好的氛圍可以讓人們保持一個良好的工作狀態(tài)和心態(tài)，人性化的校園環(huán)境同樣也可以為幼兒教師提供一個寬松的人文環(huán)境，讓每一位教師都能夠在工作中保持良好的狀態(tài)。人性化的校園管理就是要尊重每一位教師的差異和個性發(fā)展，接納每一位教師的缺點，多發(fā)掘每位幼兒教師的閃光點，構(gòu)建和諧的幼兒園氛圍。

在幼兒園內(nèi)要促進幼兒教師間的交流與溝通，及時解決工作中存在的問題，要時刻注意幼兒教師的心理狀態(tài)并加以正確引導，構(gòu)建幼兒教師間交流學習的平臺，例如可以舉辦有關(guān)幼兒教學方面的座談會、交流會等，大家互相學習、取長補短。另外，為了加強幼兒教師對校園的歸屬感，在校園管理者及時關(guān)注幼兒教師心理的基礎(chǔ)上，要加強幼兒教師對校園教學工作、考核工作以及管理工作的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)以及決策權(quán)，增加幼兒教師的凝聚力和集體榮譽感，讓幼兒教師從心里對幼兒園產(chǎn)生歸屬感，激發(fā)幼兒教師的教學動機。

二、改革教師的評價機制

幼兒園的評價工作應(yīng)該由幼兒園管理者、家長、幼兒以及教師共同參與，保證評價結(jié)果的公平性和客觀性。學校為了管理工作的可操作性和可量化性，要根據(jù)教學目標制定統(tǒng)一的教學評價標準，但是這個教學評價也同樣要考慮每一位幼兒教師在文化背景、個性特征、教學方式、專業(yè)技能以及教學經(jīng)驗上存在的不同，求同存異，在統(tǒng)一的教學評價標準中尋找差異，掌握統(tǒng)一和個性化差異的平衡點，尊重每位幼兒教師的個性。教學評價的最終目的還是為了更好地提高教學水平，因此，在評價過程中，要將評價的重點轉(zhuǎn)移到教師的教學行為上，辯證地看待幼兒教師在教學工作中的問題，鼓勵教師不斷對教學工作進行改進和提升，最終提高教師的教學水平和能力。

三、提高幼兒教師的社會支持力度

目前我國的幼兒教師普遍面臨薪資待遇低，社會地位低的現(xiàn)象，這對于激發(fā)幼兒教師的教學動機有很大的阻礙。幼兒教師作為社會職業(yè)中的一種，同樣也需要獲得社會需求和社會認同。在一定的環(huán)境下，物質(zhì)水平越高人們的滿意度和幸福感愈大，目前幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，這極大地影響了教師的工作熱情，因此幼兒園管理者首先要提高教師的薪資待遇，滿足幼兒教師最基本的物質(zhì)需求，提高教師對于幼兒教學工作的滿意度。

另一方面，目前很多人不愿意從事幼兒教師這一行業(yè)，除了薪資待遇低外，還有就是大家缺乏對幼兒教師這一行業(yè)的認同感，很多人沒有將幼兒教師劃為教師這一行業(yè)，而是把這一行業(yè)當作有文化的保姆，缺乏對幼兒教師的尊重。因此，在滿足物質(zhì)需求的前提下，要增加社會對幼兒教師這一職業(yè)的支持力度，提高幼兒教師的社會地位，改善幼兒家長與教師之間的關(guān)系，使幼兒教師獲得應(yīng)有的尊重。保證幼兒教師能夠在教學工作中滿足物質(zhì)需求和精神需求，這就會大大激勵幼兒教師的教學動機。

總而言之，幼兒教師的教學動機對教學工作的水平和效果都有很大的影響，同樣也間接影響了幼兒的心理和個性的發(fā)展，因此在幼兒園管理工作中要注意對幼兒教師教學動機的激勵，構(gòu)建人性化的校園環(huán)境，完善教學評價工作的體制，不斷提高幼兒教師的社會地位，增強社會支持力度，提高幼兒教師的工作積極性和熱情，促進幼兒教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展。

參考文獻：

沙仁圖婭.如何激勵幼兒教師的教學動機[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）.