王月琴

摘 要：教育的目的主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，并加強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)際中對知識的全面應(yīng)用，促進(jìn)他們綜合能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系非常密切，它來源于生活，又將回歸于生活?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高難度較大，因此優(yōu)化教學(xué)策略、完善教學(xué)模式顯得更加重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；課堂優(yōu)化

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是鍛煉小學(xué)生科學(xué)思維能力的重要途徑，還有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其應(yīng)用性非常強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的計算法則、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)幫助很大，而且在學(xué)生平時生活中使用頻率較高。這種意義的背后就是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力所在。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科與文學(xué)學(xué)科相比，強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維和理性思維方式的建立，解決數(shù)學(xué)問題，和情感無關(guān)，是一種純數(shù)字的發(fā)現(xiàn)問題、判斷和解決的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助小學(xué)生學(xué)會控制自己，冷靜地面對問題，仔細(xì)地挖掘數(shù)據(jù)，篩選數(shù)字信息，認(rèn)真尋找問題的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然簡單，可是對學(xué)生各方面能力的要求卻不低，學(xué)好數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，更加講究良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會充分利用時間，提高效率。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段的任務(wù)重大，只有堅持不斷地豐富理論知識，提高自身的素質(zhì)，反思自己教學(xué)方式的利與弊，并及時改正和做出教學(xué)方法的改革，才能提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升自己的職業(yè)技能，從而使師生都能獲得長期而高效的發(fā)展和進(jìn)步。

教育的目的主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，并加強(qiáng)學(xué)生在生活實(shí)際中對知識的全面應(yīng)用，促進(jìn)他們綜合能力的提升。數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系非常密切，它來源于生活，又將回歸于生活。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高難度較大，因此完善教學(xué)模式、改進(jìn)教師教學(xué)方法則顯得更加重要。本文著重關(guān)注并提出了以下幾條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)優(yōu)化策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)提供有價值的參考。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，重視學(xué)習(xí)興趣開發(fā)

“興趣是最好的老師”，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。小學(xué)生年齡尚小，活潑好動、思維敏捷，對萬事萬物有著無窮的好奇心。教師應(yīng)該在教學(xué)中融入圖畫、音樂、影像等立體展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，使學(xué)習(xí)的知識變得形象化和立體化，讓學(xué)生更加深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如，在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的運(yùn)算時，教師可以模擬生活情境，讓學(xué)生去超市購買東西，散賣的瓜子5.5元一斤，買半斤需要多少錢。這樣的計算在生活中經(jīng)常遇到，可以使小學(xué)生在正式學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)運(yùn)算之前，降低對這部分的心理難度。之后再輔以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和針對性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果自然大大增加。

二、提高課堂教學(xué)針對性，尊重學(xué)生個性

小學(xué)生正處在心理和生理發(fā)展的初級階段，思維水平比較低，不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，而且個體之間理解問題的能力和水平有較大差別。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)與長方體表面積有關(guān)的知識時，學(xué)生通過對長方體的實(shí)物觀察，一般可以得到三種計算方法：一是長×寬+長×寬+長×高+長×高+寬×高+寬×高；二是長×寬×2+長×高×2+寬×高×2；三是（長×寬+長×高+寬×高）×2。這些方法說明學(xué)生認(rèn)知水平有差別，看待事物的角度和能力不盡相同。教師要先拿一個長方體的模型，帶領(lǐng)學(xué)生先分別把六個面的面積加在一起得到公式一，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中重疊的部分得到公式二，最后從公式二的角度發(fā)現(xiàn)面積相加時重疊的次數(shù)都是2次得到公式三。這樣步步為營、層層遞進(jìn)，可以使理解能力稍弱的學(xué)生清楚得到公式的緣由，也可以使理解能力好的學(xué)生加深理解，既提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動思考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)課堂練習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

提取信息往往被看做是語文學(xué)習(xí)的能力與技巧，其實(shí)它在數(shù)學(xué)中同樣重要，它是思維能力與動手能力有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將讀題分為粗讀、細(xì)讀和精讀等幾種形式，逐步誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)造性解決問題，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維。粗讀，是指讓學(xué)生通讀教材內(nèi)容，大致了解要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，把重要的概念、公式、性質(zhì)法則等標(biāo)記出來。細(xì)讀，是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對重、難點(diǎn)細(xì)致地去讀，要學(xué)生一邊閱讀、一邊思考，手、眼、腦并用，之后再向?qū)W生提出針對性的問題，力求加深對知識點(diǎn)的理解。精讀，是指在基本弄清各個問題的基礎(chǔ)上，對一些學(xué)生腦中固有的疑惑進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步區(qū)分新舊知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和思維能力。這樣層層遞進(jìn)，為學(xué)生營造一個“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生相互合作、不斷思考，最終形成學(xué)生自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的見解。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生將來更高層次學(xué)習(xí)的基石，值得教育界的關(guān)注和重視。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然阻礙較多，問題較復(fù)雜，但是只要發(fā)現(xiàn)了具體教學(xué)操作中的不足，及時優(yōu)化教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加有趣、積極和高效。

參考文獻(xiàn)：

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