游華蓉

摘 要：在新課程改革的教學背景下，采用多種方法開展小學語文的閱讀教學來提高課堂教學的有效性成為目前語文教師探討的主要問題。提出在小學語文閱讀教學中幾點有效的教學策略，希望可以為語文閱讀教學提供一些必要的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂；教學；有效性

興趣是最好的老師，也是學生進行愉快、高效學習的前提條件。在小學語文的閱讀教學中，教師要將小學生的學習興趣與熱情激發(fā)出來，使其積極主動地投入到課堂的學習中來，從而使課堂的教學效率與質量得到保證，這既有助于有效教學的實現(xiàn)，也有助于學生學習能力的培養(yǎng)。下面我就結合自身的教學實踐，簡單談談個人的看法，希望可以助力于提升語文閱讀教學的效果。

一、創(chuàng)設情境，激活課堂教學

情境教學是新課程改革背景下教師常用的一種教學手段，通過結合閱讀教學的內容創(chuàng)設情境，可以將學生的學習熱情充分地帶動起來，進而在輕松、愉悅的氛圍中，提升學生的理解能力與學習效率，讓學生積極參與課堂教學內容，從而有效地激活課堂，發(fā)揮學生的主體作用，提高語文課堂教學的質量。

例如，在教學課文《女媧補天》時，為了將學生的學習熱情與興趣都激發(fā)出來，教師可以首先利用多媒體為學生播放女媧補天的動畫片。由于動畫片較課文相比更加生動、直觀，因此使學生在課堂的學習中都十分投入。而學生在看過動畫片后，也會產(chǎn)生共鳴，并對動畫片的故事情節(jié)進行熱烈的討論，這樣有助于加深學生對課文內容的了解，同時也有助于激活課堂，讓學生更加投入地參與到課堂教學中來。在這樣濃厚而活躍的學習氛圍中，教師便讓學生繼續(xù)交流觀點，并說一說自己觀看視頻的感觸。通過學生與學生之間的一番交流，學生在學習這篇課文的內容時就會感覺十分輕松，可以很容易理解課文中所描寫的場景，并通過自己的想象將其在大腦中呈現(xiàn)出來，真正地激活了課堂教學，提高了閱讀教學質量。

二、設計疑問，調動學生積極性

充滿好奇心與求知欲是大部分小學生的共性，教師在教學時可以充分利用這些疑問點設計問題，進而啟發(fā)學生。在教學中結合小學生的學習特點，教師設計與教學內容相關的問題，有利于調動學生的學習積極性，使學生主動地思考與探索，激發(fā)學生對未知內容的好奇心，進而激發(fā)學生學習的興趣與欲望，從而幫助教師真正地構建出高效的閱讀課堂，提高閱讀教學效果。

例如，在教學課文《花鐘》時，為了讓學生全身心地投入課堂學習中，教師便以談話的方式設計了這樣的問題：“我們都見過‘花，也知道‘鐘，那么‘花鐘是什么呢？跟我們平時看到的鐘表有什么區(qū)別呢？你覺得這篇課文要寫的主要內容是什么呢？”通過提出這樣的問題引起學生的思考，并使其在思考中閱讀課文，既提高了學生閱讀課文的針對性，也有效地集中了學生的注意力。在他們初步閱讀了課文內容后，教師又繼續(xù)啟發(fā)學生：“為什么不同的植物開花的時間不同？請用你自己的話來說一說?！边@個問題既可以檢驗學生的閱讀成果，又可以鍛煉他們的語言組織能力。通過這樣的設疑提問，學生參與課堂的積極性得到了顯著的提升，同時閱讀教學的效果也得到了保證，從而為高效課堂的構建提供必要的條件。

三、通過活動，實現(xiàn)寓教于樂

寓教于樂是實現(xiàn)有效教學的主要手段之一。教師可以在閱讀教學時設計一些語文活動，并在活動中滲透語文知識，從而讓學生在收獲知識的同時感受到語文學習的樂趣，激發(fā)學生內心的學習動機，一舉兩得。在設計課堂活動時，教師要充分考慮小學生的認知能力與實際學習情況，并針對他們的實際情況進行設計，從而真正地實現(xiàn)因材施教。

由于小學生已經(jīng)讀過了不少的成語故事，那么為了檢驗學生的閱讀成果，教師可以組織學生進行“成語故事大賽”。教師在教學中組織學生參與這樣的活動，學生可以在活動中講故事，也可以將某個成語故事加上想象，并通過幾個學生的配合表演出來。在活動中，每個學生都十分積極活躍，他們也都為活動的開展出謀劃策，這樣可以讓課堂的氛圍十分濃厚熱烈，也讓活動開展得十分成功，從而大大地提高了語文閱讀教學的趣味性，真正地實現(xiàn)了寓教于樂。

四、組織評價，激勵學生學習動機

對學生的閱讀學習成果進行評價也是當前課堂教學中不可或缺的重要一環(huán)，教師在小學生的心目中占據(jù)著重要的地位，對于學生的身心發(fā)展都具有重要的影響。一個好的評價能讓學生終生受益，一個壞的評價可以影響學生的一生。因此，教師對學生作出恰當?shù)脑u價是十分必要的。在這個環(huán)節(jié)中，教師應該采用激勵為主的原則對學生進行評價，同時可以委婉地指出他們在閱讀學習中存在的問題，方便學生及時地改正不足，也有助于激發(fā)出學生內心深層次的學習興趣與欲望，從而促使學生在學習中發(fā)揮出積極主觀能動性，真正成為學習中的主人。可以說，組織評價既符合新課程改革的教育理念，也可以激勵學生的學習動機，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

總之，閱讀課程是小學語文教學中的重點教學內容之一。在新的教學理念與背景下，教師要采多種手段與方式開展教學，從而使得小學語文的閱讀教學質量得到保證，使得學生的學習能力得到培養(yǎng)。相信通過情境創(chuàng)設、設計疑問、寓教于樂和組織評價，可以切實提高語文閱讀教學的有效性，打造出高品質的語文課堂，為小學生的發(fā)展與進步提供條件。

參考文獻：

[1]呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究[D].中央民族大學，2013.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015.