浪富清

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；聽(tīng)力；表達(dá)；閱讀；寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0047—01

語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的工具性、人文性和基礎(chǔ)性，是一門(mén)充滿(mǎn)文化藝術(shù)的課程。小學(xué)是學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)生的各項(xiàng)能力應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。為此，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)予以重視并加強(qiáng)鍛煉，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成尤為重要。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的這四項(xiàng)能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。本文分別對(duì)這四種能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，試圖找到有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的方法。

一、強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生思維。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具備流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)進(jìn)行授課，從而使學(xué)生的聽(tīng)力得到訓(xùn)練。為了使學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，教師應(yīng)采取各項(xiàng)措施來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生真正聽(tīng)得進(jìn)去，并將所聽(tīng)到的信息通過(guò)大腦進(jìn)行處理，從而達(dá)到開(kāi)拓思維的目的。以《一去二三里》為例，教師在教學(xué)時(shí)，可以先用普通話(huà)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)詩(shī)中包含幾個(gè)數(shù)詞，并將聽(tīng)到的景物記錄下來(lái)，接下來(lái)教師再以課件的形式向?qū)W生展示詩(shī)中所描繪的景象，讓學(xué)生邊觀察邊對(duì)應(yīng)詩(shī)句進(jìn)行記憶，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉。

強(qiáng)化聽(tīng)力的另一個(gè)方法就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的理解能力尚處發(fā)展階段，因此，教師在授課時(shí)應(yīng)選擇一些詩(shī)詞、散文進(jìn)行朗誦，使學(xué)生在聽(tīng)中逐漸培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生對(duì)朗誦的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解。

二、將“說(shuō)”規(guī)范化

語(yǔ)言表達(dá)能力的提升離不開(kāi)規(guī)范的說(shuō)話(huà)方式。為了提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，首先要讓學(xué)生敢說(shuō)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，加上性格、心理素質(zhì)各方面的原因，使其不敢在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)。另外一部分學(xué)生則是語(yǔ)言組織能力較差，說(shuō)話(huà)邏輯性不強(qiáng)，導(dǎo)致其不敢說(shuō)話(huà)。對(duì)于前者，教師應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生交談，分析學(xué)生表達(dá)能力欠缺的原因，通過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的勇氣，提高學(xué)生的自信心。對(duì)于后者，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力上，通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言積累來(lái)提高學(xué)生表達(dá)的邏輯性和語(yǔ)言組織能力。加強(qiáng)語(yǔ)言積累的途徑有很多，如閱讀雜志、報(bào)刊、文學(xué)作品等，學(xué)生可以從閱讀中不斷積累詞匯量。此外，教師也可以通過(guò)各類(lèi)主題活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽的形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

三、閱讀方式正確化

人類(lèi)大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但由于閱讀方式因人而異，所以每個(gè)人閱讀的效果和效率不一樣。提高閱讀能力能夠?qū)φf(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力起到很好的輔助作用。要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手。對(duì)于學(xué)生的閱讀材料，教師應(yīng)仔細(xì)篩選，并豐富其種類(lèi)，可以選擇詩(shī)刊、小說(shuō)集、散文、名人傳記等形式各異的材料，并且盡量遵循學(xué)生的閱讀意愿，選擇其感興趣的閱讀材料，從而使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀練習(xí)，提升閱讀能力。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，并每天堅(jiān)持定量閱讀。

提升閱讀能力的另一個(gè)方法就是將看與說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的形式將所看的內(nèi)容讀出來(lái)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀片段的記憶，并且有利于在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。教師既可以讓語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行朗讀，也可以讓全班學(xué)生一起朗讀，使學(xué)生的聽(tīng)力與閱讀能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練多樣化

寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀的配合，學(xué)生只有深入了解生活，注重對(duì)生活的思考，不斷加強(qiáng)對(duì)思維能力的訓(xùn)練，才能夠提升寫(xiě)作能力。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高首先需要對(duì)寫(xiě)作感興趣，教師可以讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中看到的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄至專(zhuān)門(mén)的筆記本中，并在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用，為作文增添亮點(diǎn)。除了在寫(xiě)作課上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)之外，教師還應(yīng)將寫(xiě)作練習(xí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小段落的仿照練習(xí)，從而逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀，感受晚霞之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中注重觀察的好習(xí)慣。接下來(lái)讓學(xué)生選擇自己在生活中觀察到的一種自然現(xiàn)象進(jìn)行描寫(xiě)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和想象能力。

小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才可形成，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重綜合訓(xùn)練，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行巧妙結(jié)合，同時(shí)要提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)于參與到各項(xiàng)能力訓(xùn)練當(dāng)中，通過(guò)師生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

編輯：馬德佳