張學(xué)慧

摘 要：很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，但又不得不為應(yīng)試而作文，言不由衷，甚至胡編亂造。這樣的文章缺乏新意，讀起來(lái)如同嚼蠟。為了擺脫這一尷尬境地，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走實(shí)踐作文的道路，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以此提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。該文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)有效的措施以提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作 教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0175-02

1 提高寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作在有些學(xué)生看來(lái)是一種“負(fù)擔(dān)”，而想要這些學(xué)生走出寫(xiě)作困境，喜歡上寫(xiě)作，就必須要樹(shù)立他們的自信，讓其能夠在寫(xiě)作中感受到快樂(lè)，認(rèn)為寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，而不是強(qiáng)壓在他們身上的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要一種能夠?qū)⑸詈蛯?xiě)作結(jié)合起來(lái)的方法，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)到，生活中處處都有寫(xiě)作，而寫(xiě)作也處處體現(xiàn)著生活。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，將實(shí)踐同教學(xué)理論緊密地結(jié)合在一起，并且隨著新課改的深入，教師也逐步地在教學(xué)活動(dòng)中增加了實(shí)踐教學(xué)這一項(xiàng)內(nèi)容，以培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在課堂中不能單單在課堂中“生搬硬套”課本中的內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)走出教室，走進(jìn)生活，將語(yǔ)文教學(xué)同生活中的點(diǎn)滴結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴，在生活中提高寫(xiě)作能力，在生活中尋找寫(xiě)作素材，不再懼怕寫(xiě)作。并且在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能固步自封，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)生硬的傳授式知識(shí)教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，告訴學(xué)生該如何去觀察身邊事物，如何記錄生活中的點(diǎn)滴，尊重學(xué)生看待事物的眼光，令學(xué)生能夠個(gè)性化發(fā)展，盡可能地不去給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的框架，而是去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而教師自身也應(yīng)當(dāng)細(xì)致地觀察生活，和學(xué)生一同體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣，融入到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文魅力，將自己在觀察過(guò)程中的真實(shí)感受以及情感表述出來(lái)，并予以鼓勵(lì)。小學(xué)生的大部分生活都是在學(xué)校這一范圍，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校生活，將身邊熟悉的人、事、物觀察透徹，例如教師和同學(xué)是學(xué)生最熟悉的人，在人物文章的寫(xiě)作教學(xué)中可以讓學(xué)生將身邊的人寫(xiě)下來(lái)。這樣的過(guò)程不但能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言組織能力，還可以增加文章的真實(shí)性、趣味性，令寫(xiě)作不那么枯燥無(wú)聊、毫無(wú)情感。并且這種“有據(jù)可依”的寫(xiě)作還會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性和交流的熱情，讓學(xué)生真實(shí)地感受到寫(xiě)作其實(shí)源于生活。

2 消除寫(xiě)作障礙

校園的生活方方面面，學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，這樣學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出貼近實(shí)際、發(fā)自內(nèi)心的感受，這樣的從“行”到“知”的寫(xiě)作，才有真情實(shí)感的流露。學(xué)生的寫(xiě)作積極性需要源于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)，這首先需要消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的懼怕心理，樹(shù)立起學(xué)生在寫(xiě)作上的信息。寫(xiě)作對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件困難的事情，而樹(shù)立信息可以有效幫助學(xué)生克服對(duì)寫(xiě)作的懼怕。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，去發(fā)掘他們?cè)趯?xiě)作中的潛力。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作都是懵懂未知的，這樣的階段最容易培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中的個(gè)性，因而教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)好句子、詞匯都值得教師去表?yè)P(yáng)。從而讓學(xué)生知道，在寫(xiě)作上可以得到教師的鼓勵(lì)，自然就有了寫(xiě)作的自信和熱情。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)、想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，讓學(xué)生知道寫(xiě)作其實(shí)就是將自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有什么可怕的，只要將生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，就是優(yōu)秀的文章。另外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)框架束縛學(xué)生的發(fā)展。只有讓學(xué)生自由地寫(xiě)作才能消除對(duì)寫(xiě)作的懼怕，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，才有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在作文教學(xué)實(shí)踐中筆者深切地感受到：讓學(xué)生走出課堂去活動(dòng)，走向社會(huì)去實(shí)踐，走進(jìn)自然去體驗(yàn)，才能讓孩子們固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩(shī)情得以張揚(yáng)，潛在的靈性得以喚醒，孩子們才能不畏作文，擺脫作文時(shí)的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)也會(huì)下筆有文，輕松愉快地讓一篇篇情真意切又充滿生機(jī)和活力的文章流于筆端。

3 日記在寫(xiě)作教學(xué)中的作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生發(fā)展為本”的作文教學(xué)思想。也要求老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，注重孩子們對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟?？鞓?lè)寫(xiě)作，寫(xiě)快樂(lè)的作文是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，尤其在作文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生展現(xiàn)出寫(xiě)作文是一件快樂(lè)的事情，這樣才能讓學(xué)生在初步的認(rèn)知中不再害怕寫(xiě)作。也就是說(shuō)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)日常的觀察，將自己的感受和經(jīng)歷、感情和體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，用文字的方式予以表現(xiàn)，即用寫(xiě)日記的形式，將自己的情感和認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)這種方式，學(xué)生不會(huì)受到命題范圍的限制，只是將一天內(nèi)自己感興趣的事情記錄下來(lái)，情感豐富、有血有肉，這種文章更能夠讓學(xué)生暢所欲言，有利于學(xué)生的語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)必須先從讓學(xué)生有話可說(shuō)入手，教師在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情、提高學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生該如何記錄生活點(diǎn)滴，如何去寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記習(xí)慣便養(yǎng)成了寫(xiě)作習(xí)慣，這樣的文章不但精彩，而且還能讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作、積極地寫(xiě)作。但是教師必須注意，學(xué)生寫(xiě)日記的初始階段不會(huì)想太多，而是單純地記“流水賬”，這時(shí)教師可以不予干涉，讓學(xué)生去表達(dá)自己的真實(shí)情感，說(shuō)出心里話就可以，看到什么想到什么就記下什么，但是應(yīng)當(dāng)持之以恒。久而久之，學(xué)生形成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，寫(xiě)作能力也就在一天天的積累中得到提升，并且堅(jiān)持寫(xiě)日記也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好性格。除此之外，教師也可以帶學(xué)生走出課堂，在自然中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)可以在文章中展現(xiàn)美的事物，例如大自然中綠油油的草地、五顏六色的花朵、嗡嗡飛舞的蜜蜂，這些都是可以進(jìn)行寫(xiě)作的，學(xué)生在開(kāi)闊的自然環(huán)境中更加放松，更容易激發(fā)寫(xiě)作的熱情。并且在這樣的環(huán)境中教師更容易同學(xué)生展開(kāi)交流，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)這種交流互動(dòng)，教師還可以延伸出“投稿活動(dòng)”這樣有趣的游戲式的教學(xué)方式，讓學(xué)生都參與到寫(xiě)作中，讓每一個(gè)學(xué)生都成為“作家”，體會(huì)成功的快樂(lè)。這種方式不但可以展現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作才華，讓學(xué)生感受到自己在寫(xiě)作上的才干，而且更能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高寫(xiě)作積極性。

正如葉圣陶先生說(shuō)的一樣：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙顚?shí)踐是習(xí)作的源泉，要讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的好作文，必須引導(dǎo)他們?cè)谏钐斓乩矬w驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活并學(xué)會(huì)用美的眼光去感受、去品味。

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)構(gòu)成，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。新課改下教師必須明確，想要提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量必須開(kāi)拓教學(xué)思路，走進(jìn)實(shí)踐，在諸多情境和活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的啟蒙教育，以此提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生真正意識(shí)到寫(xiě)作并非難事。并且實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好方式，一些寫(xiě)作技巧以及語(yǔ)言技巧都可以在實(shí)踐活動(dòng)中自然體現(xiàn)出來(lái)，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解，并且在實(shí)踐中學(xué)生可以逐步地意識(shí)到自己作為學(xué)習(xí)的主體，而去自主地尋求知識(shí)，在這樣的教學(xué)思路中創(chuàng)新教學(xué)，才能真正滿足新課改的教學(xué)要求，培養(yǎng)出多方面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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