張鵬翼

摘 要：現(xiàn)代教育要求教師從德、智、體、美、勞等方面全方位提高學(xué)生的能力，而現(xiàn)代社會(huì)也需要全面發(fā)展的有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人才。因此，作為語文教師，必須從其學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科所賦予的要求出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新思維；發(fā)展；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G633.3；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0003-01

說到創(chuàng)新，大家都會(huì)聯(lián)想到創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是由直覺思維、發(fā)散思維、靈感思維、逆向思維等結(jié)合后組成的高級(jí)思維，它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維過程。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著非常重要的作用。本文研究在語文教學(xué)中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、善于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維首先要從學(xué)生的閱讀思維抓起。教師在培養(yǎng)學(xué)生的思維時(shí)，必須讓學(xué)生從外界捕獲信息，在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的思維。同時(shí)，教師應(yīng)多從閱讀上抓起，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，在理解中深化自己的思維方式，從而在不同的見解中形成自己的觀點(diǎn)和看法，形成創(chuàng)新思維。其次是從學(xué)生的詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)的積累抓起。學(xué)生的詞匯量越豐富、基礎(chǔ)知識(shí)積累越雄厚，對(duì)各種事物的理解就越到位，也能更好地形成自己獨(dú)特的思維方式，并在獨(dú)特的思維方式形成過程中潛移默化地形成創(chuàng)新思維。同時(shí)，詞匯的積累有利于學(xué)生語言的表達(dá)，使他們能更加完美地把自己的理解和思維傳授給別人。第三是培養(yǎng)學(xué)生寫作與口頭表達(dá)思維。語文課要重視寫作與口頭表達(dá)練習(xí)，而口頭表達(dá)和寫作能力培養(yǎng)是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要途徑。所以，在語文課教學(xué)中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作和口頭表述思維，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過不同表達(dá)方式表述自己的觀點(diǎn)。

二、善于培養(yǎng)學(xué)生情感思維

人在思考的過程中必然融入個(gè)人的情感，并在個(gè)人情感的認(rèn)識(shí)中理解問題。不同的理解有著不同的情感認(rèn)識(shí)，而不同的情感認(rèn)識(shí)也會(huì)激發(fā)不同的思維方式。同一件事情不同的人有不同的看法和觀點(diǎn)，這就是思維方式的不同。所以，教師在上課過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，形成正確的思維方式。同時(shí)，教師也要積極地、有感情地引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立自己的思維方式。如在文言文《狼》的學(xué)習(xí)中，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生們只是看到了狼的狡猾以及屠戶的勇敢機(jī)智。但有一個(gè)學(xué)生說這是合作精神的體現(xiàn)，這時(shí)，教師就鼓勵(lì)他把自己的不同想法分享給所有的學(xué)生。當(dāng)他把自己所想到的這種不以成敗論英雄的想法分享給所有學(xué)生后，大家一致認(rèn)為這是非常好的一種提議，在以后的問題回答中都非常踴躍。

三、善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)掘?qū)W生的潛能，并及時(shí)更新教學(xué)觀念，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。首先要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在授課中一定要激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)探究，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。其次教師應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)意境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到不同情境所帶來的不同感想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三是改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式。隨著新課改的深入推進(jìn)，一成不變的教學(xué)方式已不再適合學(xué)生，因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很重要的意義。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)在課文的重難點(diǎn)、創(chuàng)新性、主題等方面有區(qū)別地進(jìn)行講解，同時(shí)讓學(xué)生通過思考，在重難點(diǎn)的理解和課文主題的把握上形成自己的見解，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣

有疑才有思，有思才有問，有問才有得。懷疑是對(duì)傳統(tǒng)思維的一種質(zhì)疑，正是有了這種對(duì)傳統(tǒng)思維的質(zhì)疑，才有了創(chuàng)新的前提。要培養(yǎng)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新思維，就要使學(xué)生善于獨(dú)立思考并要敢于質(zhì)疑。在語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有疑問的地方，大膽提出不同的看法，并利用事物之間的各種聯(lián)系提出疑問，思考這些疑問出現(xiàn)的合理性，使學(xué)生的質(zhì)疑能夠緊扣課文。如果學(xué)生不能提問或提不出問題，一方面反映了該學(xué)生學(xué)習(xí)能力有待提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還需加強(qiáng)；另一方面也反映了該學(xué)生思維上不夠活躍，不能轉(zhuǎn)變僵硬的思維、觀念。

五、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中教師只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于獨(dú)立思考的習(xí)慣，重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的各種教學(xué)方法、手段，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師要讓學(xué)生能在相同見解中提出不同的見解，哪怕是不成熟的見解和看法，這也能激發(fā)學(xué)生積極思維、探根究底，并引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式，在不同的課文中提出不同的見解和看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生從不同的層面去發(fā)現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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