秦瑪麗

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而非以教師為主導(dǎo)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。搞好了閱讀教學(xué)，相當(dāng)于占領(lǐng)了語文教學(xué)的主要陣地。但是，隨著改革的不斷推進(jìn)，語文閱讀教學(xué)的問題隨之浮出水面。閱讀教學(xué)仍以教師分析和引導(dǎo)為主，教學(xué)方式的單一以及學(xué)生閱讀面窄，文化素養(yǎng)低下等都嚴(yán)重影響到語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的改革。因此，本文擬在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及困境進(jìn)行深入分析，以便就如何提高語文閱讀教學(xué)效率提出有針對性的、科學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效率

一、語文閱讀教育的現(xiàn)狀和困境

（一）教師在閱讀教學(xué)中占據(jù)主體地位

小學(xué)語文新課標(biāo)提倡，應(yīng)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主思考。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，卻仍然是教師占據(jù)了主體，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生能力的差異，接受新知識(shí)的快慢有所不同，理解問題的能力也有高低，因此，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位、自主性就難以去把握，難以去調(diào)節(jié)，致使教師牽著鼻子走，教師問學(xué)生答，教師說學(xué)生寫的現(xiàn)象層出不窮。同時(shí)，基于課時(shí)安排、課程計(jì)劃等原因，教師往往難以完全下放時(shí)間，讓學(xué)生去自主感悟和體會(huì)，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中還經(jīng)常出現(xiàn)教師獨(dú)奏，學(xué)生麻木的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)地位穩(wěn)固存在，難以成為引導(dǎo)者。

（二）教學(xué)方式的單一，教學(xué)實(shí)踐的填鴨式

小學(xué)語文新課標(biāo)指出，語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，主張學(xué)生自主思考、自主探究。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握閱讀的方法，并將方法運(yùn)用到實(shí)際閱讀當(dāng)中，靈活運(yùn)用習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行閱讀。但是，就現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情況來看，教學(xué)方式往往還是以教師講授為主，以灌輸式、填鴨式的教學(xué)為主，鮮少留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)揮、自主思考。

由于教學(xué)課程的緊迫，教學(xué)任務(wù)的艱巨，也由于學(xué)生基礎(chǔ)和文化涵養(yǎng)的參差不齊，一堂課下來教師難以做到使每個(gè)人都能很好的掌握這堂課所講授的閱讀方法，教師難以把控每個(gè)學(xué)生的掌握程度。因此，在無法明確教學(xué)效果是否達(dá)到的情況下，教師往往就忽視了學(xué)生閱讀方法的運(yùn)用，選擇以填鴨的講授方式將閱讀技巧和知識(shí)單向的灌輸給學(xué)生。這樣是非常不利于學(xué)生閱讀實(shí)踐的開展，不利于學(xué)生將所習(xí)得的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐當(dāng)中，致使語文閱讀教學(xué)效率低下。

（三）學(xué)生閱讀積淀不足，文學(xué)素養(yǎng)低

學(xué)習(xí)語文，需要多讀多看，需要博覽群書。只有閱讀，才能產(chǎn)生良好的語感。只有閱讀，才能將文章理解透徹。也只有閱讀，才能明白語文中的語言藝術(shù)。閱讀量的大小，直接影響到語文閱讀教學(xué)效果，影響到學(xué)生對閱讀的體會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生閱讀量小，文學(xué)素質(zhì)低下，閱讀積淀不足成為了語文閱讀教學(xué)效率低下的一大障礙。

隨著社會(huì)不斷向前推進(jìn)，越來越多的文學(xué)作品和歷史沉淀丟失在漫漫發(fā)展長河之中，也越來越多的網(wǎng)絡(luò)文化等進(jìn)入了我們的生活。出版社間競爭加劇，發(fā)行報(bào)紙、出版書籍的門檻也在不斷降低，許多沒有文學(xué)含量的、質(zhì)量參差不齊的書籍充斥在市場中。小學(xué)生作為一名未成年人，其選擇能力有待教育和提高，其分辨能力也存在不足。正是因?yàn)槠洳患舆x擇的閱讀，或閱讀一些缺乏文學(xué)底蘊(yùn)的書籍，致使學(xué)生的文化涵養(yǎng)低下，文字素養(yǎng)不足。

（四）學(xué)生缺乏對閱讀文本的興趣

興趣是促使人們學(xué)習(xí)某樣事物的前提和基礎(chǔ)。有了興趣，才有了學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力。閱讀一本書，首先必須對這本書的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能耐心的看完整本書，細(xì)心的去體會(huì)書中人物的情感。

但是，在實(shí)際的語文閱讀實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生往往做閱讀缺乏耐心、細(xì)心，對閱讀題總是一知半解，這不僅是因?yàn)殚喿x題目的枯燥，學(xué)生文字素養(yǎng)低下，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對閱讀興趣寥寥。 學(xué)生對書本缺乏認(rèn)知，對閱讀文本缺乏興趣，自然不會(huì)耐心的往下看。

二、提高語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）重視學(xué)生的自主思考和個(gè)性化閱讀

隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，對新時(shí)代的教育提出了更高的要求，要求教育培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這打破了教育界以往以成績定一切的定律，打破了學(xué)生死讀書、讀死書的陳規(guī)。

以往語文閱讀教學(xué)重視閱讀知識(shí)和技巧的灌輸，往往以教師講授為主，學(xué)生是昂首傾聽的觀眾。但是，教育改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提出了要求，包括學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，也包括學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展。這些要求正是對我們以往語文閱讀教學(xué)課堂的挑戰(zhàn)。這就要求教師重視學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視學(xué)生自主思考、自主探究。

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，教師的講授是必不可少，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力畢竟有限，這就需要通過教師講授，將閱讀的一些方法和技巧傳授給學(xué)生。但是，教師應(yīng)精講，有選擇的講。更多的，教師在講完之后，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去閱讀文本，去思考文本。一開始由教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，將其講授的閱讀方法運(yùn)用到某篇閱讀中，隨后，讓學(xué)生個(gè)性化閱讀，自己去體會(huì)，去理解閱讀文本。這就很好的將教師講授與學(xué)生思考結(jié)合在一起。

（二）變革閱讀教學(xué)方法，從授之以魚轉(zhuǎn)變?yōu)槭谥詽O

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課堂上，往往以教師為主，以講授、灌輸?shù)姆绞綖橹?。主語有云：“授之以魚不如授之以漁?！弊鳛橐幻處煟虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比簡單的知識(shí)講授重要的多。所以，語文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是變革教師閱讀教學(xué)方法，棄以往灌輸式、填鴨式的單一教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位和自主思考，教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧的同時(shí)，讓學(xué)生多運(yùn)用，多實(shí)踐，從而將習(xí)得的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硎斋@和所得。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，拓展閱讀范圍

語文最重要的就是文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)積淀，而文學(xué)素養(yǎng)的提高，語文語感的培養(yǎng)，其關(guān)鍵就在于閱讀。閱讀量的大小，閱讀范圍的廣闊對語文基礎(chǔ)練習(xí)、語文閱讀乃至寫作都產(chǎn)生了巨大的影響。閱讀的書籍越多，收獲的新知越多。閱讀的范圍越廣，學(xué)會(huì)的方法越多，眼界就越寬闊，文字的底蘊(yùn)就越深，文學(xué)素養(yǎng)自然而然就高。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，拓展閱讀范圍。

小學(xué)生的閱讀范圍不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)習(xí)教材的閱讀和學(xué)習(xí)，還應(yīng)該更廣闊的去涉獵。文學(xué)作品、小說、歷史、故事等都可以作為閱讀材料。教師可以有選擇性的向?qū)W生推薦閱讀書目，幫助學(xué)生在拓展閱讀視野的同時(shí)，獲得一些與語文相關(guān)的知識(shí)、方法，從而更好的服務(wù)于語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的去感悟閱讀文本，理解閱讀文本，甚至自己創(chuàng)作出文本。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@些名人警句，無不是在強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。人一旦對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)去主動(dòng)的尋求知識(shí)，去追求未知，探索知識(shí)，并在其追求和探索知識(shí)的過程中獲得愉悅的體驗(yàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是非常重要的。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自動(dòng)自覺地去讀，去思考，去探究。學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生了興趣，才會(huì)不自覺的被文本吸引，去閱讀它，理解它，感悟它。因此，教師在教授學(xué)生閱讀技巧的同時(shí)，可以運(yùn)用多媒體、語言藝術(shù)等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知欲。

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