林杰

摘 要：針對當(dāng)前計算機專業(yè)學(xué)生在實際工作中的能力現(xiàn)狀以及計算機專業(yè)實踐教學(xué)中的存在問題，本文提出基于項目的計算機專業(yè)實踐教學(xué)，從計算機實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)模式、實踐教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、校企合作等方面進(jìn)行創(chuàng)新，逐步提高計算機實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力，為社會培養(yǎng)實用的計算機人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)模式 校企合作

計算機教學(xué)尤其是實踐教學(xué)，是對學(xué)生計算機動手能力提升的一個直接的手段。學(xué)生能力的培養(yǎng)是否實現(xiàn)，完全取決于計算機實踐教學(xué)效果的好與壞，計算機專業(yè)尤其強調(diào)學(xué)生的編程能力和實際動手能力，作為計算機專業(yè)教學(xué)，尤其是實踐教學(xué)，更要重視學(xué)生的計算機編程能力的培養(yǎng)，唯有這樣，才能著眼于實際，提高學(xué)生的適應(yīng)崗位能力，讓學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作崗位。[1]

一、基于項目的計算機實踐教學(xué)的提出

目前，社會已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到工作和生活的各個方面，其重要性日益明顯，在這種情況下，社會對計算機人才的需求越來越大，對人才的能力要求也越來越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會需求，為滿足社會對人才的要求，計算機類專業(yè)教學(xué)就必須加強實踐教學(xué)，密切課堂和崗位實踐之間的聯(lián)系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，而從現(xiàn)階段的高校計算機教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容和崗位實際脫節(jié)嚴(yán)重，計算機的實訓(xùn)實踐課程，無法滿足實際能力發(fā)展的需要，高等院校應(yīng)該以社會對計算機類人才的實際需求為導(dǎo)向，建立新的人才培養(yǎng)模式，尤其是實踐教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及更深入校企合作模式，培養(yǎng)符合社會需求的計算機應(yīng)用人才。[2]

二、基于項目的計算機實踐教學(xué)研究

1.調(diào)整課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在以項目為實踐教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，需要對計算機教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，在以往的教學(xué)中，計算機類課程體系重基礎(chǔ)理論和知識教學(xué)，偏重傳授而輕于實踐，這種課程結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為適應(yīng)新的社會需求，應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心的課程結(jié)構(gòu)，加大實踐課程在整個課程體系中的比重，尤其是在教學(xué)中的比例， 教師可以根據(jù)該課程的性質(zhì)的不同，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整實踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重，在實踐教學(xué)中，將項目融入到實踐教學(xué)中，將項目進(jìn)行分解成不同的部分，在不同的階段展現(xiàn)給學(xué)生，通過實踐教學(xué)，學(xué)生能掌握在該項目中該門課程所有的知識及應(yīng)用。[3]

2.改進(jìn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，計算機類專業(yè)老師還在傳統(tǒng)的講解，基礎(chǔ)知識傳授教學(xué)，而以項目為內(nèi)容的實踐教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)，采用各種媒體手段，以項目為內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，利用翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式，既同教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也同實際工作和以后崗位需求相關(guān)，在實現(xiàn)項目的過程中，學(xué)生通過思考，查找資料，分析解決問題，就能實現(xiàn)自我能力的發(fā)提高，形成較高的計算機工作能力，更能適應(yīng)畢業(yè)后的實際崗位需要。

3.改革實踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都是在對本章，本節(jié)的一個個知識體系和知識點的訓(xùn)練，學(xué)生得到的訓(xùn)練也就僅僅是在理解或者掌握本知識點，有只見一葉，不見樹木的缺陷。而采用項目作為實踐教學(xué)內(nèi)容，可以將整個項目分解成一個個的小模塊，每個模塊中一個側(cè)重點，而整個側(cè)重點則和某個重要知識點相對應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)對應(yīng)章節(jié)的時候，則以該模塊為實例為學(xué)生講解，并讓學(xué)生在實踐教學(xué)中實現(xiàn)，這樣，學(xué)生即學(xué)到了該知識，同時又掌握了在實際的項目中是如何應(yīng)用和實現(xiàn)，提高了他們的動手能力，又讓他們知道了面對類似問題的時候如何進(jìn)行設(shè)計和解決該問題，比單一的知識點訓(xùn)練效果更好，整個實踐教學(xué)完成，就是一個完整項目的實現(xiàn)，學(xué)生在實踐教學(xué)中得到的知識不僅僅是書本上的基礎(chǔ)知識，還有更多的關(guān)于該知識的實際運用。對學(xué)生的眼界和能力素養(yǎng)是一個極大的提高。

4.提升教師素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的能力大多局限于書本，在傳授和基礎(chǔ)知識教授中，老師的知識體系僅僅是書本上的和基礎(chǔ)性的，而在以項目為內(nèi)容的實踐教學(xué)，則要求老師不僅僅懂得基礎(chǔ)知識，更需要懂得項目開發(fā)的流程，項目開發(fā)所需要的各種工具，項目開發(fā)所遇到的各種問題，項目開發(fā)所用到的各種最新的知識等，以及對知識的應(yīng)用等，這些都對教師提出了更高要求，教師素質(zhì)的提升不僅僅是自身知識體系的更新，還包括自身的實踐動手能力的提升，教師就需要花更多的時間和精力在教學(xué)之外。

5.創(chuàng)新校企合作模式

校企合作已經(jīng)不是一種新的模式，在培養(yǎng)學(xué)生的能力上有較高的作用，但是，傳統(tǒng)的校企合作還是僅僅局限于畢業(yè)實習(xí)或者假期的學(xué)生頂崗實習(xí)，這類合作，學(xué)生在實踐中得到的培養(yǎng)并不多，缺陷有二：一是畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)備畢業(yè)，在忙著找工作等，花在實踐動手能力培養(yǎng)方面的精力和時間不多。二是校企合作對企業(yè)方顧慮太多，不會花太多心思在學(xué)生上。創(chuàng)新校企合作模式，可以考慮學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，將學(xué)生的的實踐教學(xué)課程課時從實驗室移到公司，而提高學(xué)生在公司的時間，同時認(rèn)可學(xué)生在公司的能力認(rèn)定。通過真實的崗位實踐達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的效果，在雙方的合作下，建立新型的“產(chǎn)、學(xué)、研”模式，形成新的人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語

綜上所述，社會對計算機類專業(yè)人才的需求同學(xué)生實際動手能力的供需矛盾，是目前高等院校計算機專業(yè)教師和學(xué)生遇到的一個主要難題，為解決這一問題，本文提出基于項目的計算機實踐教學(xué)，從實踐教學(xué)的模式、內(nèi)容、教師素質(zhì)等改革出發(fā)，構(gòu)建符合社會需求的計算機專業(yè)人才能力培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]朱琳. 微時代高校計算機教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展 [J].電子測試，2016.09

[2]朱榮；李曉飛；李順 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項目教學(xué)模式研究與實踐——以“計算機圖文設(shè)計”課程為例[J]中國遠(yuǎn)程教育，2016.05

[3]關(guān)博.項目教學(xué)法在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J]產(chǎn)業(yè)與科技論壇 2016年15卷18期